将细节做到极致 让结果达到最佳

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摘?要：随着社会的发展，陶艺教育越来越受到教育部门的重视，陶艺逐步列入了美术教学课程。陶艺学习在锻炼孩子动手动脑能力的同时，极大的发展了学生的创造性思维。但是我国的陶艺教学才刚刚起步，在陶艺课的教学过程中，发现培养良好的制陶习惯，掌握基本技能，对夯实学生的成长基础有着重要的作用。

关键词：陶艺课?教学?培养习惯

美术课中陶泥课是孩子们最喜欢的课，但因为美术课时间较短，美术工具袋中的陶泥也比较少，孩子们在做的过程中容易犯以下错误：不会保管陶泥、没有一些好的做陶泥的习惯；缺乏一定的技巧导致作品缺乏细节。我把自己带陶艺社团的经验总结出来，分享给美术组同事，同事们在课堂上实践运用后说挺实用的，今天就在这里总结一下这些经验。

一、陶艺学习的育人功能

学生爱陶、乐陶，与泥巴打交道是孩子们的天性，玩陶泥对孩子的身心健康发展有着很大的益处：1、通过对泥的抓握，锻炼孩子手部肌肉的发展。揉搓，摔打泥团使儿童的体力及身体机能得到训练。2、通过与陶泥的接触，培养孩子对物的喜爱及亲和力，改变孩子的性情。3、通过做陶，尤其是孩子要全力完成一件完整的“作品”时，对孩子的体力及耐力都是一个考验。经过这一过程使其树立自信心，成就感，锻炼其魄力及对事物的控制力。4、通过玩陶泥，培养孩子的观察力和创造力。5、通过陶艺素质教育培养孩子爱动手，爱劳动的品德。

陶艺是手、眼、脑协调互动的过程，儿童的智力发展起源于动作，而学习陶艺的过程不仅可以开发孩子的智力，还可以发展他们的感知力、观察力和创造力，提高幼儿的动手能力。陶艺对孩子的发展有较明显的育人功能。

二、陶艺学习的习惯培养

（1）学会保管陶泥，做好课前准备

上陶泥课，我们常常遇到这样的尴尬，上课时发现有部分同学的陶泥由于保管不善，干干的，有的甚至硬得像石头，美术用品学具袋是按人数订购的，一般也没有多余的，这部分同学上课质量就受到很大的影响，针对这个情况，我是这样解决的：在上陶艺课的前一天晚上，把陶泥包在湿毛巾中，用塑料袋套好，放在书包里，经过一个晚上的时间，陶泥充分吸收好水分，到上课时陶泥水分充足，软硬适中，非常方便学生塑造。由于小学课堂时间短，有时一节课不够，作品没有做完，需要下节课继续制作，也用相同的方法保管自己的作品，用湿毛巾包好，用塑料袋套好，下节课来继续做，陶泥也能保持较好的软硬度，较好的解决了两节课之间材料的衔接。有了好的材料，孩子们做起来非常轻松。

（2）养成练泥、分泥的好习惯。

陶泥中一般会有杂质、气泡，练泥通过对泥的摔打，让泥中的水分和结构均匀、致密、无气孔，可塑性提高，干燥强度提高，减少成型制品的变形。分泥是做之前，孩子先统筹安排大概要把泥分成几部分，避免还只做好作品的一部分，陶泥却不够了，导致作品深入不下去。练泥、分泥是做陶泥之前要养成的好习惯，但孩子们性子比较急，拿起来就做，由于泥没有练好，泥的强韧度不够，做好的作品容易变形，例如《泥塑大象》这一课，有的孩子的象腿做好了，却由于泥的强韧度不够，承受不了身体的重量变形、倒塌。有的孩子刚做好身体，泥却不够了，最后只好做四条细细的腿，也很难支撑大象的身体。失败乃成功之母，学生们失败后认识到练泥、分泥的重要性，在以后的课上，学生都会先花一分钟时间做好练泥、分泥的准备，因为孩子们明白了一个道理：“磨刀不误砍柴功。”

（3）养成随时收拾陶泥的好习惯。

上课过程中，常有这样的现象，孩子们做作品时，会产生一些细小的泥屑和小泥块，这些泥屑小泥块有的被孩子们散落在桌子上，有的被孩子弄到地上，踩的扁扁的粘在地板上，打扫卫生时扫不掉也拖不干净，这既浪费了陶泥，又为打扫卫生制造了麻烦，针对这个问题，我让孩子们想想办法如何解决，孩子们有的说用盒子装，有的说放在纸上。我拿起一块大一些的陶泥，只听见“啪！啪！啪！”几声，桌上的小泥块全不见了，原来被我大块头的陶泥粘住了。这个方法操作起来简单、轻松，听着“啪啪”的声音，孩子们也觉得很有趣，边做边收拾，下课时地面没有难看的泥块了，桌面也干净了许多。给后面的卫生打扫省去了很多麻烦。

（4）养成巧擦桌子的卫生好习惯。

每次上好陶泥课，打扫卫生是个让人头疼的事情，孩子们不愿意擦桌子，因为陶泥粘在桌子上，比较难擦干净，一般最少要擦两遍才能擦干净，因此，孩子们嫌麻烦，我从洗车行的工人身上学了一门技术，并将它推广到我的课堂上，我还美其名曰“懒人擦桌法”，我教孩子把毛巾对折，正面擦一遍，反面擦一遍，翻过来，正面擦一遍，反面擦一遍，一块毛巾可以把桌面擦了四遍，自己面前桌子这么一小块面积擦3-4次，当然擦得非常干净了。抹布也由原来的清洗两次减少为一次，做完还评比一下最清洁桌子。把一件枯燥的任务变得有趣，孩子们很乐意做。

三、加强陶艺技能的学习与训练

陶艺一般有四种成型方法：捏塑成型、泥条成型、泥片成型、拉坯成型，而美术课常用前三种成型方法，我觉得这几样技能很重要：①在学习捏塑成型的时候，教会孩子掏空的方法。比如在学习第九册第7课《生动的泥塑人物》这一课时， 孩子们一般搓个圆球表示头，圆球是实心的比较重，常把身体压弯或直接掉下来，我教孩子们把圆球掏空，开口处用水糊平整，外表看来和泥球没什么不同，但重量减轻很多，而掏出来的泥正好可以用来塑造五官。（图1）学会这个技能之后，在学习《泥塑大象》、《金鱼》时，孩子们就能把这一技能灵活运用到他们的作品中了，孩子们把大象的身体也掏空了，大象身体重量减轻后，作品稳固性大大提高。而且掏空后对后期烧制也是很有利的，避泥作品爆裂。

②学习粘接的方法。因为陶泥有一定的粘性，孩子们喜欢把各个部分直接粘贴，但作品在干燥的过程中，常由于没有粘牢而脱落。我让孩子们带来废旧牙刷，用废旧牙刷蘸水，将要粘接的部位刷毛，用水粘接，这样能让作品粘的更牢固，保证作品的完整性。（图2）在掌握了这个技能后，孩子们的作品保存得非常完整，在作品积累到一定数量后，我把它们烧制出来，孩子们看着自己的作品非常开心。

③学习正确的泥片擀的方法。在学习孩子们在用擀面杖擀泥片的时候，常常直接在桌子上擀，泥片粘在桌子上拿不下来，失败一次后有的孩子在下面垫张纸，可纸也容易被粘在陶泥上，颜色难看，孩子们就有问题问来了，我让他们把包陶泥的废旧毛巾铺在桌子上，试一试在毛巾上擀泥片，孩子们发现擀好拿下来很方便，（图3）在上第5册第15课《自制棋子》时，孩子们用这种方法擀好泥片为棋子上的士兵做出了各种衣服，由于毛巾花纹不同，还形成了各种有特色的肌理效果呢。

做完作品，我给他们烧制出来，孩子们小心翼翼拿着自己已经烧制好的作品，脸上露出兴奋、喜悦的神情，我心里很安慰，我一直坚信，只要我们坚持把陶艺课上到位，落到实处，孩子们对泥的感情会越来越深厚，我们的后代有了良好的欣赏陶艺眼光，也培养出一个大范围的陶艺欣赏群，更有利于陶瓷艺术的发展，对我们这个以陶瓷命名的国家“China”的陶艺发展将起到巨大的作用。

参考文献：

[1]郅庭瑾?《教会学生思维》[M]?北京教育科学出版社?2009

[2]秦锡麟?《陶艺创作技法与欣赏》?2010

（杭州市文海实验学校?浙江杭州）