细处指导,将动作写具体

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新接了一个班级，学生普遍存在不能将动作写具体的情况。这个问题一直困扰着我。正好最近体育课上，孩子们学了很多动作，如前后滚翻、侧手翻、跳箱等动作。因此，将此次小练笔指导内容确定为描写体育课上学会的其中一个动作，用来进行动作描写的训练。以下是我的尝试过程。

《我学会了____________》第一次尝试

第一次教学以口语交际为主，主要交流自己的经历。

师：最近我们体育课上学了哪些新动作？

生：单跳双落、前后滚翻、侧手翻、跳箱……

师：那你们现在印象最深的是哪个动作？为什么？

生：单跳双落。做这个动作的时候，有两个同学动作很搞笑。一个同学撞上去了，还有一个同学停在箱子那里，样子搞笑。

接着，这两个孩子又交流自己失败的过程和心情，又找了两个成功的例子分享单跳双落的要领，之后全班开始写片段，结果有两个孩子离题，一个孩子出现了这样的情况。

今天老师教我们侧左翻，我一开始翻都翻不过去。老师叫两个翻得好的人表演了一下。我照样子翻，一次失误，摔得很疼，经过多次失败，我终于学会了，但有时候还会失败，但我也会成功。不过我要手伸直，脚也伸直，身体各个部位都伸直，成功的可能就变得高了。

思考问题所在，这个孩子句子还算通顺，但没有具体的动作语言，怎么翻的过程却没有写出来。再看看交上来的几份作文中，这样的问题或大或小，这就是一直困扰我的问题。我意识到应该给它们提供一些相关词语，让他们更明确这次训练的目的――动作。于是有了第二次尝试。

《我学会了 》第二次尝试

环节一：发现共同问题

第二次指导之前做了很多收集工作。首先，和大家一起交流了那篇比较失败的文章。和孩子们一起交流文章出现的问题。其实孩子们的观察都很细微，能够发现这篇作文的问题所在，连小作者也禁不住脸红起来。

环节二：欣赏优秀片段

经过引导，大家都有强烈修改这篇文章的欲望。于是，我说：“别急，我们先来看看别人的优点，再来帮忙。”

然后欣赏以下片段，请同学们找优点。

老师来了说：“今天我们学后滚翻！滚的时候要背对着垫子，双手弯曲抱紧头滚过去。”开始翻了，同学们一个个滚过去，不是头弯了就是翻斜了。轮到我了，我自信满满地走了上去，毫无一丝紧张，谁知，摔了一个“狗啃泥”。别的同学都哈哈大笑，气得我脸都红了。

第二次，我吸取了上一次的行为，双腿一蹲，两臂一夹住，身子一缩，猛地翻过去。呀！成功了，我高兴极了！

第三次，我咧开大嘴，瞪着眼珠子，迅速抱紧头，身子缩成小球形状，一翻，哈哈！做了一个完美的动作，别人都羡慕地看着我，我的心里美滋滋的。

蔡老师把手紧紧地搭在肩膀上，两臂一夹，双腿一蹲，身体一翻，再用双手一撑，然后腾地跳起来，做了一个完美的“Y”形，接着鞠了一躬。旁边的同学直拍手叫好。

首先，我先深呼吸一口，然后，双脚一蹬，双手一顶。哎呀！不好！来了个“金鸡独立”。之后，倒下去变成了一个“S”形。唉，失败了……

学生评价：用上了有的……有的……不仅有动作，还有比喻句，很有画面感。

环节三：整理文章脉络

知道了作文的问题所在，又学习了一些精彩片段，孩子们基本有了写作的思路，交流起来比上一节课更完整，结构更清楚。于是，我们一起整理了这样的文章脉络。

D1今天，我们学了一个新动作。这个新动作是（ ）。大家都在练习，终于轮到我了，我心里（ ）。

D2我（ ）地开始了练习。

写第一次动作：头、手、腰、脚、眼。

用上比喻、拟人，歪成（ ）、斜成（ ）。

可是，我却（ ）。别人（ ）。我心里（ ）。（表情、心理描写）

D3第二次，我吸取了教训，动作（ ），成功了，我心情（ ）。

D4我的收获。

环节四：交流积累好词

在交流各个板块时，板书孩子们自己的语言，同时出示词语资料袋分享。

又紧张又兴奋 自信满满 装模作样 窃窃私语 苦恼 羡慕

情不自禁地大笑起来 嬉戏声 笑得捂着肚皮 讥讽

鼓着腮帮子 瞪着眼珠子 竖着耳朵 鼻尖冒汗

满脸通红 满头大汗 咧开大嘴 蔫蔫的 害羞地摸了摸脑袋

两手一撑 使劲地撑 用力一推 身子卷了起来

双手弯曲 迅速抱紧头 身子一翻 身子一缩 五指张开

双腿一蹲 脚一蹬地 虎扑 猛冲 两臂一夹 一个劲儿地

身子一斜 身子一歪 身子一拐 腰一扭

贴着 头一转 背对着 腾地跳起来 踏 踩

环节五：交流运用好句

发挥想象，交流能够运用的比喻、拟人方法，并提供一些范例，以下是整理的内容。

翻过去时像一个“C”字形（“Y”“捺”）

就像一个圆球一样滚了过去

像一座拱桥一样停在那里

翻不过去，雪白的肚子突然露了出来

翻的时候要像蜗牛贝壳一样圆

一个个问题缠绕着我的大脑

我就像一只缩成一团的西瓜虫一样“咕噜，咕噜”地滚了过去

仿佛是一个圆溜溜的足球被我们踢了过去

我第一次翻的时候，好像一个被羽毛球拍打斜的羽毛球

很快我就像小松鼠一样“咕噜”地滚了过去

我身子紧紧地缩着，像一只受过惊讶的小蜗牛

我一害怕，手一放松，就像一只四脚朝天的小乌龟，怎么也翻不过去

反思

这次指导后，学生写作速度加快，第二节下课时，有六位学生写完并且不需要老师修改，其他学生都完成了大部分的作文，比第一次指导有明显进步。作文教学时，老师一定要做足备课工作，备学生，备材料，备作文，俗话说“慢工出细活”不是没有道理的。