大学英语口语教学中的跨文化交际

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内容摘要：语言学习从来不是一个孤立的过程，每一种语言都是一种特殊的文化载体。任何一种文化总是与使用这种语言的民族或国家，以及其政治、地理、教育、历史、生活习惯等背景因素相关联的。因此，在大学英语口语教学过程中，加强中西方文化知识的渗透可以使学生在拓展知识的基础上掌握语言技能，并熟练地加以运用。

关键词：英语口语 教学 跨文化交际

随着我国对外开放不断地扩大，我们对英语口语学习的热情不断高涨，大学生英语口语的流利程度也在不断提高。然而，即使语音、语法学得很好，但许多学习者经常从汉语的思维模式出发，交际时出现不够得体，误用、误解等现象，其原因就是文化背景不同。因此，学习一门外语，不但要掌握语音、语法，词汇等，还要了解文化方面的知识，才能更熟练地进行交流。

一.语言和文化的关系

地理、历史、宗教、科技、风俗等等，这些生活方式的总和，统称为文化。由于中西方国家的文化有很大的差异，所以，在语言的内容和表现形式上也有着跨文化差异。例如打招呼、成语、谚语、委婉语等等，它们的表达方式都非常丰富。因此，跨文化因素在我们的英语教学与学习中应引起广泛的关注。

二.英语教学和跨文化交际的关系

英语教学以使学生运用所学的语言进行交际为最终目的，用书面或口头方式进行交际。而交际能力的提高不但要熟练掌握语言知识，还需要了解语言使用国家的文化背景。跨文化交际既是英语教学的手段，而且也是英语教学的目的。

三.跨文化交际中语用错误形成的原因

传统的外语教学非常重视文化素养，强调学习语言的同时也应学习该国家的文化。然而，对其习俗和惯例却不是很重视。由于缺乏此方面的知识，学生说话往往不得体，跨文化交际中语用错误形成的原因有以下几点：

1.语用迁移造成影响。学生对遇到的现象、事物和行为的评价及解释是建立在文化本身基础之上，在跨文化交际中也是这样，因此会产生交际障碍，其原因就是忽略了语用的迁移。

2.行为规范各不相同。行为规范指被社会所共同接受的道德标准和行为准则，文化背景不同的人们在交际时，往往出现一个现象就是采用自身所在社会的行为规范来判定对方行为的合理性，由于双方的行为规范存在差异，经常会产生误解。

3.思维模式的差异。文化会影响人们对事物的看法和认识。西方文化的思维模式侧重于逻辑和分析，而东方文化的思维模式则表现在直觉的整体性。思维定势经常会忽视个体事物的差别，从而直接影响跨文化交际，造成交际失误。

四.英语口语教学中培养跨文化交际能力的策略

1.改变学生的思维方式。思维方式对跨文化交际有很大的影响，由于中西方人们的思维方式存在差异，在交际过程中常常出现一些困难。在口语教学中，学习文化背景知识，培养学生认识并接受外国人的思维方式是非常必要的。

2.介绍文化差异比较。中西方文化的差异主要在于价值观念和思维方式等方面的不同。在教学过程中对于课文的理解必须要把握思维方式的差异，教师应结合文化和价值上的差异及思维方式的不同引导学生用英语思维，换角度换身份的理解文章内容，从而达到更好的教学效果。

3.接触西方文化材料。教师要指导学生阅读西方英语文学作品和报刊杂志等，并从中吸取文化知识，提高跨文化交际能力。此外教师还可以利用幻灯片、视频、电影等进行英语文化教学。

4.课外活动丰富文化教学。课外活动是对学生进行文化导入的重要环节，由于课堂教学的不够充足，应更多地利用课外活动时间，给学生创造出更多了解英语文化的机会。还可以通过组织英语知识竞赛、演讲或辩论赛等活动，把学习和课余生活充分结合起来。

培养跨文化交际能力对提高学生的各方面能力具有重要意义。学生们只有具备丰富的语言和跨文化知识，才能熟练的掌握语言技巧，才会更有信心地与外国人交流，尽量避免交际上的障碍，进行更好的沟通，从而使口语交际顺利地进行。

参考文献：

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[2]杨小刚．论英语教学中跨文化交际能力的培养，当代教育科学，2003，（2）．

[3]杨玉玲.提高英语口语交际能力的策略,福建工程学院学报，2003，（2）．

[4]赵平．大学英语口语教学中的文化导入，安徽农业大学学报，2003，（5）．

[5]周雪，跨文化交际与大学英语教学，周口师范学院学报，2003，（4）．

王海龙，渤海大学外国语学院学科教学（英语）专业2011级硕士研究生。