立足课堂,提高小学数学课堂教学效率

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一、创设有效性情境，适当使用多媒体技术

课程标准指出，要让学生在具体生动的情境中学习数学，体验数学。有效的教学情境不但可以调动学生的学习积极性，还有利于培养学生的数学思考，促进他们数学素养的提高。

合理地运用多媒体辅助教学，结合声音，动画等，更能提高学生学习兴趣，激发求知欲。能够使他们积极，主动参与学习。对于发挥学生想象力和创造力，把“静止”的内容变为“活动”的形象，发展学生智力，培养学生观察、思维、解决问题等能力，实现课堂教学最优化，都具有十分重要的意义。

二、有效进行小组合作学习

（一）小组合作学习要讲实效性

小组合作学习是指学生在小组中为了完成共同的学习任务，有明确的责任分工的互学习。合作学习体现了新课程的理念。在组织小组合作学习中，教师第一步要做的就是制定相应的规则。合作学习的关键是教师要科学组建学习小组，即要遵循“组间同质、组内异质”的原则。根据学生的学习能力、性格爱好、成绩等进行分组，让不同特质、不同层次的学生优化组合。

（二）培养学生合作能力的策略

教师在平时要采取策略培养学生的合作能力：①鼓励学生学会表达自己的观点。②指导学生学会倾听。③达成共识。

三、设计有效的练习

练习是巩固所学知识、形成技能的必要途径，是教学的一个重要环节，是小学数学教学的基本方法之一。但呆板的练习形式、乏味的练习内容会把学生在学习新知识中激发出来的兴趣而无情淹没，使学生愉快的心情、振奋的精神受到严重的扼杀和抑制。因此，课堂练习要设计得精彩、巧妙、有趣，教学中，教师要根据所学内容，设计不同形式的练习，给学生留下趣味，让他们回味无穷。

（一）练习设计要体现目的性

设计练习要紧扣教学目标，突出重点，练在点子上，要集中地有效地体现练习意图。

（二）练习设计体现基础性

数学是一门基础性学科，它是人们生活、工作和学习必不可少的工具。通过数学的学习，使学生人人都获得适应现实生活必需的基础知识和基本的数学思想方法。小学数学中的概念、性质、法则、数量关系和由其内容反映出来的数学思想方法等都是学生进一步学习的基础，必须使学生切实学好。因此，教师在设计练习时要力求把握基础，使练习题有助于学生对基础知识的认识、理解，对基本技能的形成，对数学思想方法的巩固。

四、有效地运用课堂评价

（一）要体现激励性原则

评价的目的在于“激励学生的学习，帮助学生认识自我，建立信心” 。因此，教师在教学过程中应不失时机地给不同层次的学生以充分的肯定、激励和赞扬，使学生在心理上获得自信和成功的体验，激发学生的学习动机，诱发其学习兴趣，进而使学生积极主动地学习。

（二）重视多向性原则

课堂教学中的即时评价是在班级中进行的，应充分发挥班集体在评价中的作用。全班学生对某一学习行为的态度与看法，比单一的教师评价要有效得多。因此，在课堂教学中，要形成师生之间、生生之间多向的评价渠道，更好地发挥即时评价的作用。

（三）尊重差异性原则

教学实践和研究证明，每一个学生由于先天遗传、家庭环境、社会环境等各种因素的不同，在认知方式、认知发展和能力等方面存在差异。因此，运用评价还要根据学生的实际情况，采用不同的标准，因人而异，因材施教。

五、不断地进行教学反思

在教学过程中，教师要根据教学效果反馈信息不断地反思，反思解决课堂教学中出现的问题，根据出现的问题，及时反思自己的教学行为，调整教学策略。只有这样，才能更好地把握教材，设计出一套以学生为中心，培养学生发散思维能力、创新能力，不断完善教学方法，顺应学生的发展需要。

立足课堂，努力提高教学效率，就要求教师处理好创新与继承的关系，抛开形式主义的束缚和功利主义的诱惑，潜心钻研，勇于探索，最终有效的完成教学任务。教师不再游离于具体教学实践之外，而是形成群体性的合作研究共同体。教师之间交流、互助、合作的文化氛围逐步形成，而且能将教师研究的视角聚焦到需要解决的问题研讨上来，较好地促进教师研究共同体的形成，营造“实践反思、伙伴合作、专业引领”的教研氛围。