论我院学生体育学习策略
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摘 要：大学生体育学习策略是衡量个体学习能力的重要标准，是改善学习效果的重要因素。体育学习策略对日常学习的适应能力、应用能力有着重要的效果.在体育学习策略的教学中教师作用为主导，学生应在的实践活动中实现并且遵循体育知识与运动技能学习的规，以提高体育学习策略。
关键词：学习策略;学习策略状况;提高方法
1 体育学习策略的概念辨析
体育学习策略属于学习策略范畴，更注重、更强调体育学习的本质，否则显得指导性不强。它是根据体育学习情境的特点和变化选用最为适当的学习方法的过程。是指在体育学习活动中，为达到一定的学习目标而学会学习的规则、方法和技巧;为顺利有效地解决体育教学过程中所遇到的障碍和困难的巧妙的设计方法;它是一种在体育学习活动中思考问题的操作过程;它是认识策略在体育学习中的一种表现形式。为此理解，体育学习策略“应是个体在特定的体育学习环境里，为了达到特定的体育学习目标而对学习步骤与学习方法所做的优化组合与精巧安排。”
2 体育学习策略的功能
体育学习策略是为了解决学习中所遇到的困难和不解。从对体育学习策略的动态考察来看，其构成要素包括策略认知、策略执行、元认知监控。其中策略认知要素包括对体育学习方法的一般性知识、程序操作知识以及方法运用的调控，是构成体育学习策略的最根本要素。策略执行是对具体学习方法、学习程序运作的调控，是体育学习策略的具体执行系统，它以相应的运动技能的内化、习管化与迁移为基础。元认知监控则是指在对学习情况综合分析、评价的基础上对体育学习方法、学习程序的整体统合与对执行环节的调节与控制。在体育学习策略中元认知的三个构成部分是不可分割而论的。元认知监控是体育学习策略作用发挥的主要表现，而元认知监控建立于丰富的元认知体验基础上。也就是说，元认知知识与元认知体验在体育学习策略中的作用是潜隐的，它通过元认知监控而体现;而把策略执行要素凸现出来，则突出了体育学习策略对学习过程的调节作用，且体现了其调控的层次性。
体育学习策略的功能主要表现为学习者对自己的体育学习活动的评价和调整两个方面，其作用就在于调节和监控自身的学习行为和步骤，使学习活动中各方面的因素匹配协调，使认知结构水平得到和谐高效地发展。这种功能的作用是任何具体的学习方法所没有也无法做到的，同时也是不可替代的。可见，教学中仅仅施以具体的学法指导是不够的，还必须辅之以学习策略的训练与培养，才能使学生学到学习的技能与技巧的有效结合的方法。
3.1我院学生多数为个人体育学习
我院学生运动参与目标实现状况表现为积极性较高，但多数属于个人行为;体育锻炼科学化程度不高，对锻炼效果的评价能力较低，运动处方、个人计划实施存在随意性，我院体育教学过分注重体育“行为教学”，“重武轻文”现象严重。我院体育课程设置尤其应该重视体育理论知识的授课时数，通过课外辅导等形式使学生明确体育锻炼的目的、方法、手段以及评价的诸多环节。
3.2缺乏对国内外体育赛事的关注
运动技能目标的实现表现为能够掌握简单的技术术语，缺乏对国内外体育赛事的关注：运动技能的应用程度较低，对竞技规则，技战术等问题认识不够深，其组织参与能力急待提高。
3.3我院学生身体负荷的有效刺激不够
我院学生基本能够保持正确的身体姿势;我院学生身体素质选择性得到提高，身体负荷的有效刺激不够;我院学生逐渐认识到多种不利因素对自身健康产生的影响。体育教师应当在体育课堂中贯彻强调保持正确身体姿态对健康的保持和促进作用，增强大学生提升个人形象的主观意识。
3.4我院学生对运动中心理健康没有重视
我院学生肯定体育锻炼对心理健康发展的重要作用，注意体育过程中的心理感受;体育锻炼不是大学生调整心理状态的主要手段;体育运动中的各种心理问题没有得到重视，如恐惧、焦虑、个体差异明显等问题。
3.5我院学生的社会适应能力差
我院学生能够积极了解相关体育与健康资源与信息，培养了保持和谐人际关系的交往能力，表现出一定的合作精神和道德风范;社会适应能力较差，尤其社区体育活动参与度不够，认识浅薄，对全社会范围内的体育健康事业关注少，尚未做好参加社会体育实践活动的各项准备。这个只是其中一部分，下面还有更多，你的这个问题很大学生分很多种，不同年级的不能用一种策略，大学生跟小学生差别是很大的！
4 提高我院学生体育学习策略的方法
4.1提高我院学生体育学习必须发挥教师的主导作用
体育学习策略的教学不同与一般的体育教学过程，它不是单纯的形式训练所能奏效的，它与我院学生的体育学习活动紧密联系在一起，是随教师引导学生学习活动逐渐深入和丰富而形成、扩展起来的。应该说，体育学习策略的教学过程是一种由一般到特殊的教学过程。首先，教师要在教学中发展学生的一般认知运动能力，引导其掌握一些常用的、基本的学习方法;其次，教师要引导我院学生在知识、技能的运用过程中提炼自己的心智技能，并把外在的学习方法逐步内化为具有个体特色的学习方式与技巧;最后，教师要引导学生利用心智技能和其他的独特的方式解决外在的一系列问题，从结果中反馈所用方式与技巧的优势与不足，从而寻求进一步有效学习的技能、技巧或对策;最后，教师要积极引导学生通过对新的学习时机与分寸的把握，灵活运用一定的方法，逐步形成一定针对性的活动计谋，即一种融情境与个性于一体的体育学习策略。
4.2传授我院学生体育学习策略知识
在体育教学过程中，教师可以利用课堂教学或开设专门的体育学习策略指导课程，向我院学生渗透或传授体育学习策略的方法，如为学生设定具体的体育学习目标、评估体育学习水平、监控体育学习过程、教以学生自我调控策略、合理安排体育学习时间、合理利用场地器材、利用体育图书资料等.而教师在教学中则应采用多种教学方法与手段，以利于我院学生找到适合自己的方法，使其在不断练习中逐步形成自己的学习策略;其次，教师应为学生积极创设体育活动情景，鼓励学生在各种情境中运用已掌握的练习策略，让我院学生在真实的体育学习活动中，通过自己的努力与探索，真正理解和掌握学习策略，学会学习。
4.3改进体育课堂教学模式
在我院的体育教学过程中，教师更多地关注体育技术的传授，而我院学生则机械地模仿教师教授的技术，却忽略了体育理论知识的传授和学习，以至于容易造成实践与理论的脱节，学习过程单调、呆板等现象。因此，应改进体育课堂的教学，一是实施情感教学策略，是改进体育课堂教学的基本要求，体育教师在改进教学模式时，在传授体育知识、技术、技能的同时，在教学方法上力求丰富多彩。二是实施教学准备策略，是改进体育课堂教学的前提条件，在教学内容上做到教学内容与学习策略培养相结合，还要考虑对学生体育学习策略能力的培养，不断提高教师学习策略教学的素养，使生在掌握体育学习内容的过程中学会体育学习。
4.4体育学习策略必须遵循体育知识与运动技能学习的规律
目前一些观点在强调了学习策略不同于一般性的知识的同时，对于策略中所包含的心智技能成分的培养问题没有提出具体措施。由于体育学习策略本身是由一系列的基本技能和相应的知识所构成，因此在进行体育学习策略教学时，就首先必须对所教策略进行科学合理的分析，针对所分析出来的成分进行定向培养。根据颜军的观点，对于一定的运动技能，其形成过程要经过动作认知与定向、动作模仿、动作联结和动作熟练几个阶段。
4.5提高我院学生体育学习必须激发学生的体育学习兴趣
想要要激发学生对体育学习的兴趣，学习兴趣是学生进行体育学习策略学习的先导。教师首先应表现出对学生体育学习策略的兴趣，并以饱满的热情来激发学生体育学习热情;我院学生应培养自我成功感，以培养直接的学习兴趣，在学习过程中每当取得一个小的成功，应该自我奖励，依据成功的大小已与奖励，有助于培养学习兴趣。其次，教师应根据体育学习策略的具体内容，注重强化学生的学习动机和自我效能，及时对学生学习情况进行反馈，并运用多种方法手段来引导学生形成对体育学习策略的兴趣。
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