公共英语教学评估的原则、方法转换和有效性分析
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论文关键词:英语教学评估 原则 方法转换 有效性分析
论文摘要:公共英语教学评估的三个公共性原则是有效性、可信性和可行性。除此之外，评估还必须考虑到教师的个性、社会组织和社会机构等因素。英语评估方法的发展出现了从客观性评估走向进行式评估、从常模参照评估走向标准参照评估、从单一评估走向集合评估等趋势。最后，文章讨论了如何对英语教学评估进行有效性分析。
一、 公共英语教学评估的原则
英语教学评估必须遵循以下三个公共性原则 ：有效性、可信性和可行性。所谓有效性是指．评估目标必须和评估结果相一致 ，也就是说 ．评估所获得的信息必须是学习者 (接受评估者 )的语言水平的真实反映 。可信性则是一个技术性概念，它是指．同样的评估分别对同一水平的两个不同群体进行测试．能够得 到相 同的结果 ，这样才能说这一评估 具有可信性 可行性则是一个比较复杂的概念。传统上．对同样的语言能力的不同测试和评估之间具有一致有效性 ．不具 有一致有效性的评估则不具有评估的可行性。
除了有效性、可信性和可行性这三个原则之外 ，开展英语教学效果的评估还必须考虑到三个问题：1．评估内容(what is assessed)．即英语测试和评估的特定内容。2．对 表现进行 解释 (how performance is interpreted)，即运用一定的判断标准来决定被评估者对学习目标的达成状况．其实也就是对学习者的成绩进行测试后的判断。3．比较结果(how comparisons can be made)，即确定测试、考试或者评估中不同的语言水平等级．以便对不同评估系统的效果进行比较。这三个问题从不同的角度对英语教学评估产生 不同的影响 ．当然 ．评估方法之间没有优劣之分．认为某-f,评估方式会优于其他的评估方式显然是-f,错误 的观 念。构建多元化的公共英语教学评估体系，必须遵循有效性 、可信性和可行性这三个原则，充分考虑到评估内容、对表现进行解释、比较结果这三个方面的问题。
开展公共英语教学评估还要注意人的因素。英语教学评估不但要评估外语学习者的实际语言达成水平 ．还要考虑到外语学习者的学习态度、积极参与程度和整个社会对于外语学习的预 期目标 ．所以人的因素也是评估体 系构建过程中的重要 维度 公共英语教学评估注意人的因素主要是注意以下几个方面：
1．教师。评估对 于教学和学习的反拨作用．我国目前的学术界和英语教学界 已经具有充分认识 ．特别是针 对 大学 英语 四六级考试对 英语教学所具 有的负面反驳作用．教学 界纷纷指出要 进一步对四六级 考试进行改 革 。同时，我们还必须认识到 ，英语教师的作 用必须得到强调 alderson和 hamp—lyons在对美国 toefl考试班进行研究之后指出 ．toefl考试班和非 toefl考试 班之间在语言学 习态度 上的差别 虽然很大 ．但是这种差别 不会 大于 教师 个性 之 间 的差 别 。所以 ，alderson和hamp-lyons认 为 ．对语 言学习者在课堂上的表现产生决定作用的绝对 不只是评估本身 ，而是一系列的因素在 起作用，其中包括了教师的个性。因此，我们在强调评估对于英语教学的作用的时候，必须肯定教师的个性和不同的教学方法．肯定教师在教学活动过程中的自主性发挥和对评估的灵活性把握。
2．其他社会机构和社会人员。dianne wau指出了 评估必须考虑如下几种社会组织和人员的意见：(1)其他领域的专家．比如来自数学、科学和商业领域的专家．他们指出了语言测试对于自己领域的研究具有一定的影响。(2)小学和中学的教育者。(3)非英语 国家的语 言测试组织．这些组织的意见可以通过“欧洲语言测试会”(alte)和“国际语言测试会”(ilta)来获得。(4)那些对于考试制度非常了解的国际组织。我们不一定要照搬 dianne wall的意见，但是其对于我们构建多元化的评估体系具有启发意义．即在构建英语教学评估体系的时候我们也要考虑其他社会组织和人员的意见，综合我国目前的英语教学组织和社会需要，这些意见可以是：(1)高校其他研 究领域对于英语学习的需要，利用评 估的反拨作用来引导学生学习英语，需要考虑到这些领域的英语水平需求。(2)以高职高专为代表的职业技术教育对于英语学习的需要．也是利用评估的反拨作用来引导学生学习英语时需要考虑的因素。这个因素考虑到了我国大学英语教学的多元化和层级 化需求。(3)构建现代化的、具有国际水平的多元化英语评估体系 ．需要吸收国际性的语言测试机构的经验 ．对他们提出的标准予以参照。(4)全球化发展对于英语学 习提出了新的要求，国际性组织、商业企业和跨国企业、多元化文化发展对于英语水平的要求成为我们制定英语评估内容和标准时侯必须考虑的因素。
二、公共英语教学评估方法的转换
对于我国目前的英语教学评估现状来说．构建多元化的、现代化的评估体系．不但要进一步改革现有的评估方法和评估手段．而且要进一步吸收国际性的语言评估理论和方法 ．积极地参与到国际性的学术讨论之中去：一方面．我们要加强评估理论方面的基础性研究．一方面我们要把先进的方法落实到实际教学活动中去。随着评估理论的发展和对评估效果的观察．国际学术界提出了多种多样的评估方法。这些方法大体上可以分为13个类型和 26种方法。这13个类型和26种方法见下表:
这里所列举的 26种方法是对 已经出现 的评 估方法的总结 ．其中有一些已经为我国教学界和评估机构所熟悉 ，并且在实践 中积极地加 以应用。但 是这 些不同的方法各自的侧重点不同。其希望获得的信息和达到的反拨作用也是有区别的。因此在 目前我国英语教学评估的具体实践过程中．评估者和教师需要根据实际情况和评估目的而灵活选择、运用。
从国际发展趋势来看．语言测试和评 估方法 的发 展呈现出这样几个特点：
1．从以教学计划内容为中心的客观性评估走向以学习者的努力和付出为中心的进行式评估。这种新的评估方式以形成性评估方法为代表．更加看重学习者在学习过程中的参与。black和 wiliam 曾经对 540个学生进行研究，发现与传统的由教师主导的总结性 评估相比形成性评估会对于学生的学习产生更加明显的混乱影响。但是，由于现在对于进行式评估的强调．形成性评估仍然在教育评估中的应用越来越广．虽然形成性评估方法对于语言学习的长期影响仍然还没有得到事实检验。
2．从常模参照评估走向标准参照评估方法。所谓常模参照评估是考查学生与其他一同参与评估的学生相比所具有的水平．而标准参照评估则是考查学生与既定的技能、行为标准和知识范围相比所具有的水平。二者之间的区别主要在于其教育理念、评估理念以及对于课堂学习、测试的观念不同．当然，也涉及到评估体系、评估结果的统计学分析方法的不同等 。
3．从单 一测试 走向集合测试。一个成功的集合测试应该是由一定的研究领域 专家和语 言测试者联合举行以协议会的形式出现，由专家提供材料，提出测试任务以及可接受的结果。由于语言测试者在旁．所以这种测试 的主要 目的还是集中于语言能力．是对被测试者的语言能力的考核。
实际上，选择什么样的评估方法．最主要的还是要根据学生的实际情况和学习目标．由教师在实际教学中来斟酌决定。正如 brian k．lynch和 fred davidson在研究标准参照评估方法时候所说的那样，对于教师来说．评估方法往往来 自外部，来自上面 ．教师们常常抱怨这些评估方法的研究对于自己所处的实际状况缺少足够的重视。 所以，教师应该根据评估理论的发展．选择适合于自己的实际教学情况的评估方法 。充分发挥评估的正面反拨作用，促进英语教学的发展。
得到英语教学评估的结果之后．我们必须对获得的成绩进行分析．并根据这些成绩分析来判断学习者的语言能力和学习状况 。以及教学过程中存在的问题．并根据这些判断来决定以后的英语教学改革和教学实践 因此，如果我们没有对评估成绩进行足够的判断和校正．就不能对评估成绩进行过于简单的解释和作出草率的决定。也就是说，我们需要通过理论探讨和实践经历．来证明我们对于评 估成绩所作出的解 释以及建立在此基础之上的决定是“有效的”。
(一)有效性概念
有效性概念涉及到这样几个问题：1．有效性涉及到评估结果的解释及对解释的运用的质量 ．它不涉及到评估的质量或者评估成绩 的质量 。2．某一种 评估方法 的运用的有效性只是一个程度问题。也就是说，我们不能证明我们所做的解释及其运用是有效的。我们能够做的最多只是这种解释及其运用要优于其他解释和运用。3．有效性只是针对 某一特 定的评估及其解释 当我们进行评估的时候 ，我们 已经在头脑中建立起 一套特定 的解释及其运用机制，也就是说．评估所获得的成绩并不适合于其他特定的条件和目的。4．有效性是一个一致性概念。5．有效性是一个整体价值判断.
(二)有效性分析考虑到的三个问题
有效性分析必须考虑到的三个问题是：对评估成绩的解释，对成绩的运用 。对成绩运用所导致的结果。
1．对评 估成 绩的解释 。对评估所获得 的成绩进行分析和解释的时候．需要考虑的问题包括：我们对评估成绩做出的解释希望集中于哪些语言能力：这些语 言能力希望运用于考试之外的哪些方面
2．对成绩的运用 。我们必须保证对评估成绩做 出的解释一定要联系到我们所作出的决定．比如．我们对学生词汇能力的测试 是希望把学生放进 写作 训练 计划之中．那么我们必须讨论和证明词汇知识与写作有着密切关系。因此，在对成绩的运用上．需要考虑的问题包括：根据评估成绩，我们将要作出什么样的决定；测试的能力与将要作出的决定之间具有什么样的关系：成绩对于这些决定具有什么样的作用。
3．对成绩运用所导致的结果。评估成绩必然会对许多人产生关系，这些人包括：(1)评估者，即教师、学校、项目管理者、赞助者以及潜在的用人单位。(2)评估涉及到的组织，包括课堂、学校、公司、社会团体。因此，对成绩运用所导致的结果上．需要考虑的问题包括：成绩运用将会影响到谁．以及怎样影响；哪些团体、社会组织和社会机构会被影响．以及怎样影响：这些影响包括哪些积极方面．为什么会产生：这些影响包括哪些消极方面．为什么会产生
(三)有效性分析的步骤
有效性分析的步骤主要有两个：一是讨论。在讨论会上．提出对于评估成绩进行的解释．同时提出反对此种解释的可能性。二是研究。这种研究主要是搜集相关材料证明解释的正确性．并帮助否定反对意见。
(四)有效性的定性分析
对有效性的定性分析主要有这样几个步骤：口头报告，观察，问题与谈话。评估语言分析，运用系统进行分析。㈦当然，定性分析也有和定量分析结合起来，而且评估本身也是要为英语教学服务．最终突出对学生语用能力的培养。
如何对评估进行有效性分析．这个问题目前 国内学术界和英语教学界研究得尚欠缺。这里对于有效性分析的梳理主要是借鉴了国外的理论．当然这些理论是否合适于我们的英语教学评估还需要实践证明。实际上．这些理论本身就存在着缺陷，比如对于有效性的定性分析．就对教师的作用．以及评估管理机构的作用考虑得不够。所以，在我们英语教学评估多元化体系的构建过程之中．对于国外理论的借鉴是非常需要的．但是也要充分结合我国的实际情况．调动教师的积极性，促进教师观念和角色的转变， 一切的出发点都 只能集中在促进我国英语教学水平的提高、满足社会发展对于英语人才的需要这一点上。
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