怎样在政治课教学中让学生乐学善记

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我们都知道，文科班的学生大都学习成绩很不理想，而且毛病很多。他们不想学习，不想动脑子，不想做作业，时间长了，大脑迟钝，记忆力也衰退。但他们并不想放弃学业，处在极度矛盾之中。让他们维持现状，无果而终呢，还是想方设法挽救他们呢？责任感驱使我不得不去思考，去研究。我该怎样让他们恢复青春活力，过上正常的高中生活，实现自己曾经的梦想呢？我只能在自己的政治学科的教学中帮他们打开一条通向成功的路。

一、激发学习兴趣，唤醒他们沉睡的心灵

1.加深“第一印象”，使他们对政治课产生兴趣

兴趣是最好的老师。要想让学生对政治课产生兴趣，“第一印象”非常重要，所以，我们要重视课堂开头的导入，尤其是新学期的第一节课，是这一学期甚至一学年的总导入，是标准的“第一印象”课。我们不仅要设计好这节课的内容，进行学科教育，更要注意自己的仪表仪容、气质、能力等。因为现在的学生很爱美，喜欢年轻、漂亮有气质的老师。所以，年龄稍大一点的老师，要注意自己的穿戴打扮，言谈举止要与他们拉近距离。当然更能打动学生的还是教师的人格魅力，即渊博的知识，幽默的话语，温和的态度，得心应手的教学能力。学生只要喜欢这个老师就会喜欢你教的这门课，喜欢这门课，他们就愿意学，乐于学。

2.精心上好每节课，让学生保持兴趣

有了良好的开端，只是万里长征走完了第一步。我们知道学生注意力集中的时间是有限的，要让他们整节课都能保持注意力是不可能的，尤其是文科生，我们应该想方设法采用多种教学方式，不断变换教学手段，不断渲染课堂气氛，让课堂上高潮迭起，笑声不断，还要让他们参与其中。学生喜欢搞活动，说笑话，听幽默，那么上课时，就充分运用这些他们喜欢的教育资源，把要学的知识寓于其中。如，在学习“哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考”时，提问学生：“小时候是不是也有一些追问和思考呢？”没人回答。我就让同学们一起唱《童年》这首歌，唱完后，我问：“童年这首歌中追问了什么？”“没有人能够告诉我太阳总下到山的那边？没有人能告诉我山里边有没有住着神仙？”那么“到底有没有神仙呢？”争论热烈，有的说有，有的说没有，我告诉他们：“你们的不同回答，正好分别属于两大不同的哲学派别，究竟是哪两大派别，暂不告诉你们。”学生都笑了。在学习“实践是认识的来源和实践是检验真理的唯一标准”时，讲了王安石与苏轼关于“昨夜西风过园林，吹落黄花满地金”的故事，他们觉得很新鲜，也很有收获，对学习哲学的兴趣大增。

二、趣味阅读，开启他们记忆的大门

对于这些文科生来说，由于他们的基础知识比较薄弱，阅读范围比较狭窄，所以，他们学习起来非常吃力，困难很多，那怎么办呢？前苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中说：“学生学习越感到困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要阅读，正像敏感度差的照相底片需要较长时间的曝光一样，学习成绩差的学生的头脑也需要科学知识之光给以更鲜明更长久地照耀。”可见，我们必须让学生学会阅读，喜欢阅读。那么，怎样才能让学生喜欢阅读呢？

首先，让学生读哲理故事。我给学生推荐了《阿凡提的故事》《格林童话》等，虽然有些小儿科，但是又提出了深入要求，必须读出其中的哲学道理，不能像小学生一样读。其次，阅读教材。要扎实基础知识必须读好教材，可是很多学生讨厌读教材。于是，我就把他们分成小组，规定“小组成员之间比赛阅读、各小组之间比赛阅读”。只有学生认真阅读教材，才能很好地理解教材，从而更好地掌握教材的基础知识。只有掌握了基础知识，才能进一步发展提高。最后，还要阅读相关资料，关于政治学科方面的阅读资料是很少的，尤其是适合高中学生读的就更少了。在教学中，我发现中学政治教学杂志上的哲学趣味教学案例及相关材料非常好，就把它复印下来，剪贴、归纳、分类、整理，印发给学生阅读。为了防止部分学生偷懒，每次都让他们写阅读心得。他们读得多了，知识积累增多，学习起来就容易些，原本有些“生锈”的脑变得富有生机和活力了。

三、科学背诵，提高学生的记忆力

古之大凡成名者，无不是博闻强记者。培根说：“一切知识，只不过是记忆。”中学阶段，正是背、记东西的大好阶段，但有些学生却不善于记忆。这就要求教师要教会学生相关的学习策略，使学生掌握一些好的记忆方法，以提高他们的记忆力。

1.要求他们理解记忆

“理解是记忆的基础”。作为教育工作者都知道，只有理解了的东西，才能很好的记忆。前边要求学生阅读教材，就是为了能让他们理解所学知识。对阅读之后还不能理解的，教师要深入浅出地给学生讲解，直到学生理解为止。

2.教学生“尝试背诵”的方法

“尝试背诵”也就是读一遍，就尝试回忆一遍；再读一遍，再尝试回忆一遍。这样比单纯地阅读几遍再背诵效果要好得多，而且不容易忘。

3.及时复习和过度学习

在记忆的过程中，常常会遗忘。根据“艾滨洛斯的遗忘曲线”，我们知道，遗忘的规律，是先快后慢。那么，我们必须要求学生“及时复习”。所以每节课，我都要求学生回忆前节课学习的内容，每周都要复习前一周的内容，一环套一环滚动复习。再就是要求他们“过度学习”，也就是对已经背会的东西，要求他们反复多背几遍，达到熟记的程度。

参考文献：

[1]路海东.教育心理学.东北师范大学出版社.

[2]苏霍姆林斯基.给教师的一百条建议.

（作者单位 河南省开封市尉氏县尉氏三中南校区）