有关高中历史课程改革中教学模式的探讨

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实施素质教育的主阵地是课堂教学。建立适合素质教育要求的历史课堂教学模式，是对历史教师提出的现实要求。在班级授课制的条件下，教师要致力于还学生以心灵自由，发挥群体交互激励机制，大胆地拓展课堂时空，创设“无拘无束的气氛”，让学生“自由地呼吸”，这就需要营造一种开放式的课堂。什么是开放式的课堂呢？希尔伯曼认为开放式课堂“包括空间上的灵活性，学生对活动的选择性，学习材料的丰富性，课程内容的综合性”。

当前我省已率先进入了高中课程改革的行列，作为首批参与到高中历史课程改革试验的第一线高中历史教师，在经过短期的课标培训后已正式实施新课程历史必修I、Ⅱ教学试验，从教师的“教”的角度看，主要问题不在于要不要课改，而在于怎样才能按新理念有效转变教学模式。教学模式能否成功转变是课改的关键之一，因此，当高中历史教师面对诸多要求而尝试教学开拓时，如何转变理念找到设计教学的合理突破口，掌握实施新教学方式的策略，是我们急需共同探讨解决的现实问题。因此我作为在第一线实践的历史教师想谈谈个人的一点经验，希望能为即将进入课程改革大军中的历史老师做一个铺垫，同时也希望已经在实践中的有经验老师批评和指正。

教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生人格，关注个体差异，满足不同学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的能力，使每个学生都能得到充分的发展。”

所以我认为要改变学生单一、被动的学习方式，首先要改进教师的教学方式，要有创造性地探索新的教学途径。这样在教师的引导下逐步改变学生单一、被动的学习方式，为学生学习营造一个良好环境，激发学生学习的兴趣和热情，以达成我们所期望的课程目标。本文就课改形势下历史教学模式做一个初步的探究。具体操作如下：

模式一：观看历史影片和投放大量实物图片

准备：教师搜集与课文有关的影片资料和实物图片，并进行剪辑处理。

运用：通过多媒体教室播放影片创设历史情境，并根据历史情境提出问题。

例如：在上到必修Ⅰ的“鸦片战争”，可先由学生观看战争爆发前后的一些影片。学生看完后即提出与这一片断有关的一些问题：战争爆发的原因、借口、时间、地点等。

模式二：辩论赛

对历史上有争议的人物和事件可采取此法。

长期以来，怎样组织和开展课堂讨论一直是历史教学的难点，不少老师布置的课堂讨论场面冷淡，争论不起来，导致讨论失败或者收效甚微。电视台播放的大学生辩论对抗赛节目曾引起轰动效应，可把这种形式引入课堂讨论之中，我想会很受学生欢迎的。

每次辩论前，教师可设计一个学生感兴趣的题目，把学生分成正方和反方两大组，要求每个人都按题意写成小论文或辩论稿并交给教师看。看完，作批示后，把稿子发回给学生，进行分组讨论，互相补充完善本方观点。正方和反方各推举4名代表，在班上进行辩论。其程序是：各自陈述意见自由争论归纳总结。最后由教师进行裁判并具体分析双方的辩论得失。

例如：在必修Ⅰ教学中，通过学生课堂学习专题一和专题二两个单元内容后，可组织课堂辩论题目：“东方文明与西方文明之比较”，正方的观点是“西方文明不如东方文明”，反方的观点是“东方文明不如西方文明”。在古代中国制度和西方制度教学中，可辩论的题目是：“古代中国制度和西方制度谁的影响大”，正方的观点是“古代中国制度的影响大”，反方的观点是“西方制度的影响大”。这种辩论具有竞争机制，适合学生的特点，他们为了驳倒对方，会翻阅了很多书，从中，他们不仅掌握了基础知识，而且能力得到锻炼，眼界大为开阔。

模式三：知识竞赛问答

课堂提问是提高教学效率的有效手段，但如何提问，则要讲究艺术性。可采用竞赛问题的方式，即把所要传授的内容用竞赛问题模式来完成。具体做法可分为四个步骤：第一步，明确学习内容，及宣布竞赛问题的规则；第二步，指导学生阅读课文；第三步，分四人小组进行必答和抢答，并当场打分；第四步，老师归纳总结。

竞赛问题的题目要覆盖课文的所有知识点，题目可用纸片做，分为必答和抢答。一个学期要保证每个学生被抽中2―3次，至少要抽中1次。为了引起学生的重视，每次回答都打分（可公布），记入平时成绩。回答既可以让学生口头回答，也可以让学生作书面回答和写在黑板上，以提高学生对历史的口头表达能力和书面表达能力。

模式四：历史与现实的结合

针对现在相关的事件，让学生把历史的知识应用于现在，并对现在所发生的事件作一辩证性的评价，从而掌握本课内容。

例如：在讲到必修Ⅱ的第五单元的“欧洲的经济区域一体化”时，可以联系当前的时事新闻，让学生简单谈一下《欧洲联盟宪法条约》的公民表决投票结果，对欧共体的发展有什么重大影响，从而展开对本课的具体学习，以此加深学生对于欧共体发展知识的全面理解。

总之，教学活动的设计，应从实际出发，根据不同的情况采取相应的方式，以使其达到最佳的教学效果。知识是通过各种感觉器官获得的，教师在课堂教学中采用多种教学方法，交叉刺激学生的感觉器官。这样做，可以拓宽学生获得知识的信息渠道；还可以使课堂教学轻松愉快、生动活泼，增强学生的学习兴趣。上面所谈到的，是我上历史课的一些做法，有一些还停留在想法阶段，还是十分粗浅的。谨此罗列，以求抛砖引玉。