如何开展小学音乐分层教学
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摘 要：小学阶段的教育是学生学习生涯的启蒙阶段，小学阶段的每一门学科都是对学生各方面素质的培养。而小学音乐在小学教学当中占据着重要的作用，音乐课能够带给学生轻松快乐的教学课堂体验，而作为一名音乐老师，提高课堂教学的有效性是培养学生音乐素质的关键所在。
关键词：小学音乐；素质教育；教学有效性
一、分层教学的定义
“分层教学”是指教师实施教学过程中，依据《课程标准》，结合教学内容，根据不同层次学生的条件情况，采用不同的、适合各类学生发展的教学方法。
二、实施分层教学的意义
学生受到遗传、环境、教育、心理等因素的影响，形成了千差万别的个性。学习方式、接受知识、兴趣爱好等都各自不同。分层教学就是充分考虑到学生中的差异程度，有针对性地加强对不同类别学生，采取不同的教学方法，将因材施教、因人施教落实到实处，实现面向全体这一目标，以使每个学生在各自的“最近发展区”得到最大限度发展。
三、音乐教学现状分析
就目前音乐课堂教学而言，由于客观、主观原因等的存在，教师往往无视学生的个别差异，教学过程中，不按学生年龄、认知水平、喜好兴趣以及接受能力进行教学，课堂中无所侧重，而是平均用力，实行一刀切，大大妨碍了学生的个性发展，学生学习音乐的兴趣和音乐能力难以得到提高。同时也违背了新课程的理念，不能很好的完成教学任务。
四、实施分层教学的作方法
1.了解学生，准确定位。
深入了解学生是准确划分学生层次的前提。给学生划分层次，并不是把学生分成了三六九等，而是为真正做到因材施教所必须的前提。随着社会的发展，家庭对子女教育的重视程度越来越高，很多孩子在四、五岁的时候就已经踏上了学习音乐的道路，而且接受的是比较专业的训练，所以，在孩子进入小学之后，在同龄孩子当中，就有着明显的优势，特别到了五、六年级，就已经具备了较专业的水平，与那些没有专门接受过音乐教育的学生相比，差距显而异见，如果课堂中教师依然无视学生的差异，这就会造成优秀学生学的无趣，中等生无目标、相对较弱的学生则学的灰心，没有信心。
在我的课堂中，为了达到分层教学的目标，我将孩子们分成了三个层次：第一层次――高手层。这部分孩子在平日的课堂上所起的作用是带头、引领，带动其他孩子向更高的目标努力；班上没有受过单独音乐学习，但音乐感觉非常好、喜欢展示、嗓音和音准突出的同学为第二层――优秀层，这些孩子和高手层同样会被吸收进学校的音乐兴趣小组，进一步学习；还有一部分同学胆子小导致唱歌声音小、不自信以及音准差的划分为第三层次――进步层，处于这一层的同学是班上为数不算少的同学，恰恰是我们老师平时容易忽略的同学，所以他们是我们老师最需要关注并为之付出努力的一层；最后班上还有极个别的学生很聪明，但十分调皮属于学习态度差，将他们称为潜力层。之所以称最后一层为潜力层，是因为很多时候，在帮助他们端正了学习态度后会一鸣惊人，一跃成为为优秀层。因此只有清楚准确地把握了学生的认知层次，我们教师在施教过程才能有的放矢，才不致于做无用功。
2.分层教学。
教师要在课尝堂分层教学中，驾驭课堂的每一个环节，一个十分重要的前提就是课前必须分层备课。在备课时，首先教师要转变角色，要处处为学生着想，要考虑每个学生的个性差异，学习基础；要最大限度地设置让学生充分展示自己的舞台，真正发挥他们的主体作用；要让每一个学生都能积极地参与整个教学的过程之中，还要备好如何在课堂上让学生学得生动，愉快。
施教时宜采用多种方式，创设各种机会，让每一个学生在课的每一分钟里都积极有效地参与学习，力求人人学有所得。小学生的主要心里特点，一是爱表现自己，二是爱听表扬话。教师在课堂教学中，就应时时瞄准不同层次学生的教学目标，采用因人提问，分层设题的办法进行，如在欣赏教学中，优秀的学生多回答些带有想象性的问题，中等层面的学生回答些认真思考的问题，让第三层的学生多回答些浅层次的、表面性的问题。
3.分层评价。
（1）自u：把评价的权力还给学生，突出他们评价的主体地位，发挥评价的魅力，巧妙的运用评价，使得课堂不仅不再枯燥乏味，还成了学生自主接受知识的乐园；同时自我评价、自我反思，对存在问题及时解决。
（2）互评：互评不仅是教师评价的补充，使评价更趋于全面，且看到别人的长处，完善自己，发现同学的问题，同时还可请同学上台评价，使学生口头表述能力得到提高，还可以调节课堂气氛，创设积极、互动的教室环境。
（3）教师评价：教育心理学研究证明“教师正确的评价，适当的表扬和鼓励，可以激发学生的上进心、自尊心。”教师在对学生进行评价时，既要关注结果，又要关注过程。在进行分层评价时，教师要以被评价学生在原有知识水平上的进步和提高的多少为基准，对各层次学生达到本层次目标及时给予表扬，使学生得到及时的鼓励，并能及时地体验到成功，从而调动学生继续学习的积极性。
音乐课分层教学是在新课程的教学理念下采取“因材施教”的重要教学策略，开展有效的分层教学对于确立学生的主体地位，对于培养和发展学生的音乐审美能力和音乐表现能力，对于提高音乐课教学的有效性都具有十分重要的意义，值得我们进一步去实践与探索。
参考文献：