信手拈来,轻松习作
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摘要：由于我们的学生缺少观察，缺乏感受，没有积累，素材匮乏，想象空白，不敢想象，造成写作障碍。本文将从观察拓视野、生活累素材、开放任想象、赏识促成长四方面入手，让学生信手拈来，轻松习作。
关键词：观察拓视野生活累素材开放任想象赏识促成长
《语文课程标准》强调小学生作文要“对写话有兴趣”，“乐于书面表达”，“能不拘于形式写下见闻、感受和想象”。但是我们有不少学生每次写作文都很纠结，要么苦思冥想写不出几个字来，像“挤牙膏”一样，想一个字写一个字；要么脱离实际，生搬硬套，除了空洞还是空洞，没有真情实感。究其原因就是，我们的学生缺少观察，缺乏感受，没有积累，素材匮乏，想象空白，不敢想象。因此，要想改变这种现状，我运用了以下四大法宝：
一、观察拓视野
“作文源于生活”，习作教学应先教学生学会用眼睛观察，让学生从观察、体验日常生活入手。小学生的学校生活和课外生活都是丰富多彩的，可是每次习作都唤不起他们对生活点滴的记忆，原因就是他们忽视了用心观察这一重要的方法。引导学生学会观察是习作的重要一环。虫鱼鸟兽的特征习性，养鱼种花的乐事趣事，街头巷尾的所见所闻，风云雨雪，春夏秋冬的自然景象，各地人家的礼仪民俗等，都是学生习作极佳素材，可惜对学生来说大多是云淡风轻，一扫而过。因此，要引导学生学会观察，丰富见闻，体验观察的乐趣，激发写作的兴趣，从源头上杜绝写作文“挤牙膏”的现状。
写观察日记是指导观察的最佳途径。因为过去的生活往往比较模糊，如果能够有意识地抓住眼前人、事、物、景，引导学生身临其境，有意识地去体验，就会激发学生的兴趣和写作欲望。如写动物日记，家里或邻居家有养鸡鸭鹅猫狗兔等小动物的同学，可引导他们仔细观察动物的样子，生活习性、活动规律等。写植物生长日记，我让孩子们在教室的窗台上种小豆苗，先让他们观察小豆子泡水前后的变化，破土发芽到长叶开花，连续几天观察它们的生长过程，他们都很乐于观察，有了新发现，都欣喜若狂，这种观察，既方便仔细，又能体验到观察的快乐，同时也可收获植物学方面的知识。学生边观察边写下日记，言之有物，言之有序，我们何乐而不为呢？观察我们的校园，我引导学生观察学校的操场、花坛、活动区和那棵凤凰树一年四季的变化等。学生有了切身的感受，就易于下笔，久而久之，就会摸着门道，逐渐对习作产生浓厚的兴趣。
这样的观察训练不仅能让学生留心周围的事物，逐步形成观察的意识，而且能使他们有所发现有所收获，增长知识的同时，拓宽自己的视野，从而使学生乐于表达，爱上习作。
二、生活累素材
作文是生活的反映，它来源于生活，是生活积累的再现。叶圣陶先生曾经说过：“学生作文离不开生活，要设法让学生去寻找作文的源头，有了源头，才会不断地倾泻出真实的文思之水来。”因此，我们要将生活引入习作教学中。引生活进入教学中，首先就要强化学生对生活的印象。
学校经常组织学生开展学生喜闻乐见的活动，让学生从校园生活中获取写作素材，学生的作文将不再是无源之水。如学校开展的春游秋游活动、趣味运动会、演讲比赛、各种节日庆典等，都是学生积累写作的好素材。记得有一次学校举行水果拼盘大赛，我鼓励每个孩子都参与其中，亲身去感受活动的过程，比赛结束后，孩子们意犹未尽，还沉浸在刚才的活动中，我抓住这个机会，让孩子回忆活动的过程和感受，孩子们纷纷打开话匣子，畅所欲言，争先恐后地描述比赛的过程和趣闻，“文生于情”，一篇有真情有实感的作文就这样水到渠成了。
社会生活体验也是学生积累素材的好途径。走亲访友，出外旅行，河边垂钓，游戏玩耍，亲近大自然等，只要用心去积累，都是写作的好素材。这样拓宽学生语文学习和运用领域，让学生真切地领悟到做生活的有心人。
三、开放任想象
“想象比知识更重要。”作为一名语文老师，应该时刻培养学生的想象力和创造力，这不但是新课程的要求，也是时代的需求。新课标指出，我们教师要鼓励学生写“放胆文”，不限制习作的题目、内容、篇幅、文体等，不受拘束地写下自己的见闻，感受和想法，以及想象中的事物。
为此，我们可以借助课文进行想象训练。小学语文课本里就不乏这样富有宽阔想象空间的文章。有的课文留有空白和悬念，可以引导学生在充分理解课文的过程中产生想象，并补写空白。如，四年级下册《两个铁球同时着地》一文中，“伽利略带着这个疑问反复做了许多次试验，结果都证明亚里士多德的这句话的确说错了”这句话中 “反复试验” 只是一词带过，留给学生很大的想象空间，可引导学生想象伽利略是怎样进行试验的？遇到过哪些困难和危险？他是怎么克服的？当伽利略试验完从比萨斜塔上下来后，启发学生想象当时的情境，人们围住了他，会怎样说，怎样做，通过想象描写人物的言行。有的课文结尾含蓄，可引发联想和想象。像学习《小木偶的故事》后，就可以这样进行想象训练：小木偶拥有了人间喜怒哀乐的各种表情后，如果再遇到小狐狸和红鼻子女巫等人，会发生什么事情呢？“物随境迁，辞以情发”，学生有了课文内容的依托，就能根据故事情节进行延伸性想象，进行创造性的表达。
此外，教师还要鼓励学生大胆想象，自由想象，自由创作。如看图写作，编写童话故事，幻想未来事物，创设各种平台让孩子放飞想象的翅膀。这样的训练，能降低学生的写作难度，激发他们的写作欲望，从而使学生喜欢作文。
四、赏识促成长
福建省小学语文新课程教学要求指出：“习作后的指导，重在鼓励、欣赏”。教师要对学生的习作以充分的肯定，增强孩子习作的自信心。因此，在批改习作的过程中，要善于发现学生的点滴进步，对于习作中学生运用的好词佳句，要特别做上标识，并把它复印出来，让班级学生一起来赏读，写得好的习作，让小作者自己站起来念，并把它贴到班级的学习园地里展示，学生会为此而感到骄傲自豪的。教师在给习作写评语时，应不吝啬赞赏学生的语言，哪怕是一个好词或一个好句，都要大加褒奖，富有激励性的评语，既能让学生读之身心愉悦，真切感受到习作的快乐，又能增强学生习作的自信心，让学生充分感受到自己就是习作的真正主人，从而使学生喜欢上写作。反之，则会削弱学生的写作积极性。
总之，在习作教学过程中，教师若能巧妙运用以上四法宝，就能使习作教学化难为易。学生提高观察能力，养成积累的好习惯，打开想象的大门，长此以往，必能信手拈来，轻松习作，让学生爱上写作达到事半功倍的效果。