明确写作目的与重视通盘筹划是成功作文的前提

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著名语文教育家张志公先生在20世纪五十年代就集中阐述了自己的写作教学观。到八十年代，他又全面系统、深入浅出地与青年们谈了写作的许多重要问题，提出和阐述了一些重要观点。纵观他在《谈练习写作》《两种目的两种文章》等众多文章中所阐发的写作观与写作教学观，其中既有为什么要写作、怎样才能写好作文等“为文之道”即写作学方面的论述，也有怎样具体有效指导学生进行写作练习等“教文之术”即教学论方面的阐述，其中要有明确的写作目的与重视写作前的通盘筹划两个重要观点，对语文课程实践中改进作文训练、提高学生作文能力依然有重要现实指导意义。

一、明确的对象与目的：写好作文的认识前提

（一）张志公关于写作文先要有明确目的的论述

写作涉及到众多问题与诸多方面的技能和方法，如写作者的认识水平、材料选取能力、主题提炼水平、衔接过渡与收尾照应方法技巧等，但写作者（学生）为什么要写这篇文章、写这篇文章是为了达到什么目的或为了取得什么功效，却是写作者在写作之前就应首先考虑明确的根本认识问题。对此，张志公曾明确指出：“不论写什么文章，首先要把对象和目的明确起来――这篇文章是写给什么人看的，是要解决什么问题，达到什么目的。这是决定文章怎样写法的前提条件。”[1]为具体阐述这一问题，他在《对象和目的》中，向写作者提出了一个值得仔细思考、认真回答的认识问题：“如果给你出个题目，比如‘万里长城’，要你写篇文章。你先设想一下，这篇文章可以有哪几种对象和目的？当你把对象和目的明确起来的时候，你是否感到文章好写一点了，不再对着那四个字发愣了？”[2]显然，文章是为谁写？为什么目的而写？写这篇文章要解决什么问题？文章要达到什么意图？实质上都是告诫写作者在动笔之前、用笔之时及搁笔之后，时时刻刻都不能忘记的一根本性、前提性问题――为何而写或为何目的而写。

从写作实践看，有无明确的写作对象与目的直接决定着作文时行文的流畅枯涩与成文后的成败得失：写作时如没有明确对象与目的，常会难以下笔，即使勉强成文也常常是不知所言；写作时如没有明确对象与目的，就如同射箭没有靶子一样，即使射出去也常常是无的放矢，离题万里。不仅如此，有时即使是为了解决同一问题，但由于解决途径、方式不同以及对象不同，写作方法也常常有所不同。譬如在生活中发现有人乱砍滥伐树木，我们是准备通过报纸等新闻媒体来反映并解决这一问题？还是准备利用公益广告这一新的表现形式来劝阻并解决这一问题？由于写作形式、表现手段不同，写作方法、表现形式等就有所不同。显然，即使是针对同一问题与出于同一目而写的文章，由于准备采取的方法与途径不同，写作方法、表现形式等自然就有所不同。显然，写作者在写作之前与写作之初，确切明确为谁而写、为解决什么问题而写、为什么目的而写这些认识问题，是能否写好作文的前提条件。

（二）要有明确目的对作文训练的现实启迪

在中小学作文训练特别是在“命题作文”的训练中，常存在着不顾学生实际认识水平、不管学生真实情感而“为作文而作文”的倾向，致使许多学生一提到作文就皱眉头，并在面对作文题目时搜肠刮肚，实感无话可说，于是只好东拉西扯地说上一些大话、空话、套话、假话。与之相反，一些学生给同学、朋友写信去探讨对某些问题的看法常表现为得心应手、文从句顺、思路清晰、结构完整。为何会出现这样的情况呢？实际上，这与有无明确写作目的与对象关系密切：有对象，自然就感到有话说；无目的，就不会有话说。因此，张志公明确反对无目的、无对象的写作训练，反对为作文而作文的倾向：“无目的，为作文章而作文章，这样的文章没有用处，我们不提倡……抱着不正确的目的写文章，我们反对。”[3]

实际上，张志公所强调的作文要有明确对象与目的，如用写作学术语来说，实质就是要求写作者在写作时须有“读者意识”――明确这是写给什么人看、为什么要写这篇文章。“读者意识”是一N作文观和作文教学观，也是一种倡导在近似真实情境中组织进行的写作训练方式。因此，国际写作组织既倡导“为自己写作”，也倡导“为不同的读者写作”：写作任何一篇文章，首先必须要明确文章的写作对象，才能确保写作的目的性；缺乏“读者意识”，必然会削减文章的表达效果。对此问题，著名作家朱自清也认为，学生“不意识到假想的读者，往往不去辨别各种体裁，只马马虎虎的写下去。等到实际应用，自然便不合适。”熟悉写作基本规范要求或具有良好写作能力的人都知道，人们在写任何一篇文章时都要根据写作目的、写作对象才能去恰当确定中心、选取材料、安排结构、组织语言，然后再增减修改、完善润色、誊清定稿。因此，写文章必须要有明确目的，学生在练习时也一定要有明确的目的，这样才能写好文章。或者说，明确对象与目的，文章才能写好。显然，根据张志公写作要有明确对象与目的的论述，教师在指导学生进行作文训练时就必须恰当选取题目与材料并力求符合学生的认识与生活实际，使之有明确的写作对象与目标，这样才能使学生在作文时有话说、有事写、有情抒。

二、通盘的统筹谋划：写好作文的方法前提

（一）张志公关于写作文须重视统筹谋划的论述

一篇文章的成功完成或要写出一篇好文章，不但要做到言之有矢、言之有物、言之成理，还必须要做到言之有序。因此，写作者必须要学会并重视从整体上来构思与安排文章，从而使文章成为结构合理、逻辑严密、详略得当的浑然一体的优秀之作。那些不重视、不善于对整篇文章进行统筹规划、全面设计、系统考虑的写作者，常在写作中有什么便说什么、写到哪就算到哪，以致写作能力得不到快速提高、思维能力得不到有效锻炼。对此写作中的重大认识与实践问题，张志公明确指出，写文章“必须有活泼而严密的思路，会用多种多样的表达方式和方法。否则，只会说一句一句的正确的话，写不成一篇有组织、有条理、有力量、有味道的文章。”在他看来，在对象与目的明确之后，写作者只有“从篇章入手来进行筹划，也就是首先考虑整篇文章的写法”，才能写出好文章来。这自然是由于文章是一个整体，各部分、各段落、各句子都是为了说明一个意思、表现一个中心。就是说，写作中假使写作者所写的每句话、每段话都正确，但如它们相互之间没有联系、没有呼应、没有对照、没有勾连，也就不能构成一篇文章。正是出于这样的认识，张志公先生明确反对那些过于琐碎的对学生进行有关写作方法、技巧之类的教学与训练。也正是基于这样的认识，他才认为学生要学习写作、提高写作能力，就必须要重视从文章宏观方面的构成考虑并善于对文章整体框架进行系统的谋划统筹。

怎样做到在写作中善于谋划文章的整体呢？张志公认为，首先要考虑文章的体裁，也就是谋划时要先确定写成一篇什么体裁的文章。对此，他举例说到，假如你在学习中遇到了一个困难而想向远地的一位老师请教，希望得到他的指点帮助，你就得给他写一封信，这就是体裁问题。其次，他认为要善于取舍，对文章中要写什么、不要写什么做到心中有数。再次，他认为要懂得轻重，即哪些内容需要着笔多一些（详写）、那些内容需要着笔少一些（略写）。最后，他认为写文章一定要做到“得体”，也就是写作者要能恰当使用语言，或说语言的使用要符合语境的要求：“针对你的对象，为了达到你的目的，说些什么，怎么说法是最恰当的，这就是最得体的。该说的没说，不该说的说了，该这样说的那样说了，就是不得体。写文章要得体，这是一个基本的要求。”

（二）重视作文前统筹谋划的现实启迪

从以上论述看，张志公极为重视写文章时的整体设计，认为要写出一篇优秀之作就必须先进行科学而系统的通盘筹划：要在有明确写作对象与目的的基础上，恰当确定文章的体裁、善于做出内容的取舍与轻重、力求做到得体。在明了这些问题后，同时还要对文章结构进行系统设计：“这篇文章宜于分哪几个部分，包含哪几个层次，这几个部分、几个层次的先后次序宜于怎样安排。这时候，脑子里就有了一个粗线条的轮廓了，或者说，文章的基本架子就已经搭起了……平常说的‘构思’，‘打腹稿’，指的就是前边说的一整套的考虑，并不是说在脑子里写成个初稿。”自然，在写作时做好文章的整w筹划或系统谋划，既要在写作实践中锻炼提高（“功夫在诗内”），也要在学习生活中注重观察、重视思考、善于归纳（“工夫在诗外”）。对后者，张志公先生曾强调指出：“篇章，无非是思路的反映。思路，无非又是认识事物、思考问题的过程。因此，必须帮助学生会细致地观察事物，有条理地思考问题。决不能单纯从技巧方面来看篇章问题。”这是因为任何文章的产生除表达技巧外，都离不开“认识事物―产生认识或情感――把这些认识或情感转化为语言文字”这一过程。因而在作文教学训练中，教师必须要重视对学生在注重感受生活、体验生活、提炼生活基础上的关于体裁、详略、得体及结构多方面的“构思”训练，才能逐步发现作文的规律和方法，提高写作能力与水平。

总之，要有效提高学生写作能力是一非常复杂的问题，但从主要方面说，教师在指导学生进行写作训练时与学生在习作实践锻炼中必须注意如下两点：第一，写作要有明确的对象与目的，这是写作成功的认识前提，因为无目的就无方向，下笔时自然就会不知所云。第二，写作要重视对整篇文章的通盘筹划，这是写作成功的基础条件，因为如缺乏对文章的整体构思与设计就如同修建一座城市没有规划设计一样，下笔时自然就会杂乱无章。如此看来，“所谓‘怎么写’，并不完全指写作技巧之类的问题，而首先是指思路问题和语文的基本功问题。不知道‘怎么写’，就是已经有了要写的意思，而不能把这意思很好地安排组织起来，不能很确切地用语言文字把它表达出来。”

参考文献：

[1]张志公.张志公论语文教学改革[M].南京：江苏教育出版社，1987.

[2]张志公.张志公语文教育论集（上）[M].北京：人民教育出版社，1994.

[3]解光穆，陶玉凤.汉语写作教程[C].西安：陕西师范大学出版社，2013.

（马玉玲 宁夏银川市金凤区回民二小 750021 解光穆 宁夏教育科学研究所 750021）