浅谈轻松识字
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【摘要】在教学实践中，为了让学生能在短期内识记大量生字，我借鉴和创造了许多识字的方法，力争营造出一种自主、协作、创新的课堂教学情境，寓教于乐。现将我在识字教学方面的几点做法总结如下：一、快乐游戏；二、字谜激趣；三、竞赛激励法；四、尽早阅读法。只要把握住孩子的特点，依据孩子的实际，用心去选择最适合的识字方法，让识字变得更容易，让学生学得更轻松。
【关键词】小学生 轻松识字 教学方法
在中国历史上，自从有了汉字，便有了识字教育。识字教育和中华文明一起相依相伴，一路走来。“人生识字聪明始”。对于处于黄金教育阶段的6岁孩童其意义更是非比寻常。针对小学生天真活泼，好唱好跳，思维活跃的年龄特征，我们应该利用儿童智力发展的最佳时期，把快乐引进课堂，让孩子们通过积极参与，感受到游戏的快乐，互相帮助的快乐，获得成功的快乐……
在教学实践中，为了让学生能在短期内识记大量生字，我借鉴和创造了许多识字的方法，力争营造出一种自主、协作、创新的课堂教学情境，寓教于乐。现将我在识字教学方面的几点做法总结如下：
1.快乐游戏
心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”游戏是儿童的天堂，可以满足他们好动好玩的心理，使注意力不但能持久、稳定，而且注意的紧张程度也较高。
我在识字教学中，经常采用“玩玩字卡”“猜认生字”“送字回家”“读文找字”“孪生聚会”“找找朋友”“眼明手快”“邮差送信”等等游戏方法进行教学。 例如，“玩玩字卡”：学生小组协作学习，通过玩字卡认读生字。学生一人一张卡片，边摆边读，不会的可请教小组同学；在小组长的组织下，学生读自己的字卡，可找出难认字拿在手里或摆在一旁；学生互相考认字卡，自己不会的跟人学，别人不会的想法教。每个学生都动起来，合作学习的氛围相当浓厚。
再如“选难认字”：各组商量选出本组的两个难认字后，鼓励学生争做“智慧树”，开动脑筋想办法记忆难认字。例如，记“照”字，编一句顺口溜：一个日本人，拿了一把刀，杀了一口人，滴了四滴血，他的罪行被“照”相机“照”了下来；记“警”字，有学生说一人违反了交通规则，一位警察走过去，向他敬了一个礼，说了一句话，提醒他以后再也不要这样了，所以，“警”是“敬”加“言”。其他学生可补充。采用这些生动形象、趣味无穷的游戏学习的方法，学生兴趣高昂，记忆深刻，识字效果极佳。
2.字谜激趣
兴趣是最好的老师。有了兴趣，学生才能主动、愉快的学习，才能在课堂上发挥主体作用。
低年级儿童喜爱猜谜。根据字形的特点用谜语识字，更能激发学生的情趣，活跃学生的思维。如，教“坐”字时，教师边板书“坐”字边说：“两人在土上，这是什么字？”学生摇头。再问：“你们现在的动作是站着，还是怎么着？”学生齐声回答：“坐着。”“这就是要学的‘坐’字。”然后让学生再把上面的谜语“二人土上坐”说一、两遍，字形和字义就自然而然的掌握和理解了。
另外，还可让学生任意选择课后词语中自己喜欢的两个或两个以上的词语，进行口头或书面的创新表达，将选择的词语巧妙地组合在一段有意思的句段里，争造“优质句”，激起孩子们强烈的新奇感和创作欲望，既积累了识字量，又锻炼了表达能力。
3.竞赛激励法
根据儿童争强好胜，爱表现自己的特点，在识字教学中引进竞争意识，激发学习兴趣。教学中，学生在自学的基础上，以抢答记分或当场评分表扬等形式进行比赛，如“跳高摘果”“谁的积分多”等等。如将分插在各组的慢生定为该组“识字代表”，让他们开火车比赛读字卡，让他们为自己组争光，既帮助他们克服了学习困难，又帮助他们增强了学习信心；教学偏旁相同的生字“林”“松”“桦”“村”等，看谁识字的速度快，就评他为“识字小能手”；教学“眼、耳、鼻、脖、胸、手、腿、脚”等字时，先让学生比赛见字做动作，再让学生像接力赛跑一样，将字卡一边读一边贴到黑板上贴图旁相应的位置。最后评议哪组表现最棒，奖励加分。
在激烈的竞争中，大家情绪高昂，学习生动，记得牢固。
4.尽早阅读法
苏霍姆林斯基指出：“凡是没有学会流利地、有理解地阅读的人，是不可能顺利地掌握知识的。”阅读能力形成得早，理解能力则发展得快，学生自学的能力就强。在学习过程中，强调学生会念、会读、会朗诵，强调对阅读内容的理解，不要求学生对所有生字都会用手写，孩子们很快就能做到会认、会读、会组词，可顺利朗读课文。渐渐地，他们在阅读中障碍越来越小，阅读兴趣越来越高，一个生动鲜活充满神奇的世界在他们面前延伸，使他们获得快乐，并不断产生认识未知的动力。
识字教学的方法有很多，如何从众多的方法中找到适合每个学生个体、个性的方法呢？这还需要我们不断地探索，进行更多、更好的尝试。我相信，只要把握住孩子的特点，依据孩子的实际，用心去选择最适合的识字方法，让识字变得更容易，让学生学得更轻松。