“引”人入胜——浅谈职校数学新课的引入

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皮亚杰认为：“精彩的新课引入，不但会引起学生注意，激发学生学习的动机和兴趣，还能起到承前启后，建立新旧知识联系的作用”。因此我们要紧紧抓住新课引入这一环节。

一、新课引入的原则

1.针对性原则

新课引入应根据学生的心理特征，针对不同年级、不同内容，选择适当的方法，做到与课堂教学目标有机结合，融合一体。新课引入的针对性有两方面：一是指要针对教学内容而设计，使之建立在充分考虑了与教材内容的有机内在联系的基础上，而不能游离于教学内容之外。二是指要针对学生的年龄特点、心理状态、知识能力基础、爱好兴趣的差异程度。

2.吸引性原则

注意力对学习的影响是最直接的。职校生的特征是好动，无意注意占很大成份。所以，在上课开始要注意利用新课导入这个重要的教学环节，在极短时间内，巧妙地把学生分散的注意力吸引过来，引发学生的好奇心，因为好奇心既是激发学生创造性活动的诱发剂，又是进行创造性思维的原动力。

3.趣味性原则

充满情趣的新课引入能有效地激发学生的学习兴趣，调剂课堂教学的气氛和节奏。有兴趣的学习不仅能使人全神贯注，积极思考，甚至达到废寝忘食，欲罢不能的地步。因此，有趣味的新课引入，能培养学生的学习兴趣，激发学生的学习愿望，增强学生的求知欲，调动学生的各种感官同时参与学习过程，引导学生自觉主动迎接新知，探求新知。

4.启发性原则

积极的思维活动是课堂教学成功的关系。所以教师在上课伊始就运用启发性的新课引入来激发学生的思维活动，必能有效地引起学生对新知识新内容的强烈探求。启发性的新课引入应注意给学生留下适当的想象余地，让学生能由此想到彼、由因想到果、由表想到里、由个别想到一般，收到启发思维的教学效果。

5.简洁性原则

课堂教学的新课引入要精心设计，力争用最少的话语、最短的时间，迅速而巧妙地缩短师生间的距离以及学生与教材间的距离，把学生带入课堂教学情境中，为课堂教学的成功做好铺垫。

二、新课引入的方法

1.温古启新式新课引入

以旧启新、学新连旧是传统教学的瑰宝。因此，在学习新课时，特意选择一些有针对性、有代表性的旧知识加以复习，可由旧及新，做到温古而知新。利用学生已有的知识引出新的知识，可以强化新旧知识间的内在联系，帮助学生弄清知识的来龙去脉和前因后果，帮助学生建立完整的知识体系，使学生学到的知识是系统的、完整的。利用这种方法引入，能充分调动学生学习的积极性、主动性，还能使学生知识不断递进，减轻学生的学习难度。

2.点题式新课引入

我们谈话写文章习惯于“开门见山”，这样主体突出，论点鲜明。当一些新授的数学知识难以借助旧知识引入时，教师可开门见山的点出课题，立即唤起学生的学习兴趣。这种新课引入的好处是可以使学生明确学习的目的，少走弯路、提高学习的效率。

3.设置悬疑式新课引入

在电视剧中，导演经常会设置一些悬念疑团以激发人们对未知情节的探求兴趣。教学也一样，在新课前有意设置悬疑，使学生产生积极的求知欲。以疑激学，促使学生在高昂的求知欲望中探求知识，引发学生学习知识的兴趣。教师可积极诱导，要准确把握新知识的生长点，在新旧知识的衔接处设疑置难，利用新旧知识的矛盾冲突创设悬念，尽量创造条件，引导学生主动发现，这样能促使学生积极思维，勇于探索，激发了学生学习的主动性，培养了学生分析探索能力。

4.趣味式新课引入

兴趣是最好的老师，兴趣是学习的源泉。所以以用趣味性引入新课，旨在激趣，可以起到“以趣促思”的催化作用，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，有利于提高学生学习的主动性。

例如，在讲《指数与对数》时，可以问学生“一张白纸对折50次会有多高？”学生会觉得很有趣，而且会动手去折。当教师告诉学生会有珠穆朗玛峰那样高时，学生的学习兴趣就被激发到了高潮。

5.纠错式新课引入

“相反相成，相克相生”。利用错例引入新课，是一种不容忽视的教学艺术。从错例中，分析学生出现的错误，找出错误的规律，培养学生找错误的能力。恩格斯说：“要明确地掌握懂得理论，最好的正路就是从亲身的错误中，从亲身经历的痛苦中学习。”这种引入新课方法是指先练后讲，以错明理。教学时有意搜集或编制一些学生易犯而又意识不到的错误方法和结论，使学生的思维产生错与对之间的交叉冲突和悬念，进而引导学生找出导致错误的原因，克服思维定势。

6.联系实际式新课引入

数学中所学的知识，不少能直接用于实际当中，如果在教学中能以实际应用引入新课，势必能吸引学生，使学生精力集中，兴趣盎然。我们提出的问题可能就是学生思考过，但又无法解决的问题，这样更会唤起学生学习的兴趣，使学生带着浓厚的兴趣和明确的求知目标投入到新课的学习中来。

例如，在给建筑专业的学生讲《平面与平面的垂直》时，可以问学生：“为什么砌墙的师傅要在墙的起端处悬挂一个锥子？”这些生活实际的例子，既使学生好奇，又使他们感觉到数学知识的用处，往往起到理想的效果。

新课的引入如同一出戏的序幕，引人入胜是最基本目的。要根据每节课的特点，精心灵活地设计，将学生引入到生动活泼的学习意境，使更多的学生进入积极的心理状态，提高上课效率。使用适当的引入方法，能使学生乐在其中，把数学学习看成是一种乐趣。