初中语文类文拓展阅读教学的研究

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摘 要：阅读是培养学生语文素养的基本途径，但初中生的阅读量却普遍的都比较低，那么，如何开发利用各种阅读资源，实现课内外阅读的衔接与整合，扩大学生阅读量？类文拓展阅读教学不失为一种有效方法。

关键词：阅读； 类文； 活力； 方法

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）07-027-001

类文拓展，既夯实语文基础，又扩大了阅读量；优秀类文进入课堂，改变了以课本为单一教学内容的现状，会有效激发学生阅读兴趣；在教学过程中，需改革传统阅读教学模式，不断探索新的类文阅读形式，让阅读成为一种自觉、长效的学习状态。语文课程标准要求语文课程应“使学生获得基本的语文素养”，“通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格”。培养学生语文素养，必须得扩大阅读面，有足够的阅读量做基础。对此，新课标也提出了具体的要求：“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”而现实的情况是：初中生普遍的阅读量都比较低，学生对课外阅读没有多少兴趣，沉重的学习负担也使学生缺少课外阅读的时间。那么，如何解决这个问题，如何开发利用各种阅读资源，实现课内外阅读教学的衔接和整合，激发学生阅读兴趣？经过不断地思考和摸索，实践证明，类文拓展阅读是一种很有效的途径。

首先，类文拓展阅读，既夯实基础，又扩大阅读量

类文拓展阅读，即选取与课内教材文体、主题、写作手法、语言风格等某一方面或几方面相同的名家作品或优秀作品，在学习课内教材的同时，作为补充教材，进行拓展阅读。语文版初中语文教材基本上是按选文体裁进行单元编排，一单元四篇文章。仅通过四篇课文的学习，就要求学生掌握学习该类文章的方法，拥有学习该类文章的能力，显然是不够的。那么，作为课内拓展，同类文章的大量阅读，更有利于夯实基础知识，掌握阅读方法，提高阅读能力；另一方面扩大了学生的阅读量，将课内与课外阅读有机地结合起来，将更多的时间还给学生；再者名家优秀作品的引入，尤其是文学作品，会更有利于培养学生对作品的感知能力，对文学语言的敏感度，丰富情感体验，激发学生阅读兴趣。例如，语文版七年级上册第二单元是写景散文，学习目标之一是品味赏析散文优美的语言，体会作者抒发的情感。在学完《春》之后，引入朱自清先生的另一篇写景名作《绿》，清新、优美的语言立即吸引了学生，大家边读边做批注，感情投入。在讨论、发言时，气氛热烈，时时有精彩的分析出现，课堂真正成为了学生的课堂，学习真的成为了一种享受。

其次，重构教材，开放而有活力的语文课程，更能激发学生阅读的兴趣

新课标对语文课程的要求是“努力建设开放而有活力的语文课程”，要求教师在课程问题上做到两个“学会”：一是学会重构教材，二是学会用批判的精神对课程进行改造。而类文拓展阅读，正好践行了这两点要求。类文阅读教学的目的就是通过大量的优秀类文――名家作品、经典作品、富有时代气息的优秀作品等，对课内教材进行补充。这些优秀作品，会大大丰富语文课程资源，给语文教材注入许多新鲜而富有活力的元素。而传统的语文课堂，都是一个学期围绕着一本教科书来转，讲的、学的就是这一本书的内容。而这一本书，学生可能三星期、一个月就看完了，课堂上再翻来覆去地读、讲，学生往往会觉得很没劲，这也是造成学生对语文、对阅读不感兴趣的原因之一吧。这种情况下，优秀的类文，新鲜的补充教材，无疑会让学生眼前一亮，大大地激发学生的好奇心，迫不及待地读下去，读下去，而阅读的兴趣也许就会日益深厚。如我在领着学生学完朱自清先生的《春》《绿》之后，又推荐阅读他的《荷塘月色》《桨声灯影里的秦淮河》等名篇，后来发现有的学生开始阅读《朱自清散文选》《朱自清传》等，不能不说，类文拓展阅读起到了引领的作用。

第三，探索类文阅读方法，改革传统教学形式

类文拓展阅读的教学需将课外优秀作品纳入课内阅读，将课内外阅读有机结合起来，扩大阅读量。那么如何在有限的时间内，既完成课内教材的学习，又要拓展阅读量，这就要求教师必须探索新的类文阅读教学方法，合理高效地利用课堂时间。语文科目教学过程中切实可行的做法是：

1.提前备课，做好计划，合理安排课内文章及所选类文的授课时间，避免出现时松时紧、时断时续的现象。

2.上好阅读指导课，教给学生阅读方法，在学生有法可依的基础上，大胆放手，把时间还给学生，鼓励学生自主阅读。

3.阅读形式要适时创新、变化，有的作品可作为精读篇目，如《绿》；有的可作为拓展略读，如《济南的冬天》学完后，《一些印象》中，关于“济南的秋天”的一部分描写也很精彩，可作为比较阅读；有时也可利用一两节课，进行类文集中阅读，如写人的文章《我的母亲》（胡适）、《母亲的河》（尧山壁）、《写给母亲》（贾平凹）等。

4.课内阅读牵头，课外阅读补充，如学完《长城谣》后，推荐阅读席慕容的《乡愁》《七里香》等诗歌。布置课外阅读篇目时，要任务明确，做好监管，避免放任自流。

5.营造良好的阅读氛围，以活动促阅读。如定期举行读书报告会，学生做经典诗文专题讲座，开展读书征文活动等。实践过程中，还会遇到各式各样的问题，只要我们从教者善于从实际出发，善于更新观念，语文学科中的阅读教学质量会不断提高。

当然，类文拓展阅读教学的方法不止这些，需要我们教师不断探索、不断创新。更需要为师者转变观念，相信学生的学习能力，精讲多读，把课堂时间更多地留给学生，还原学生在阅读中的主体地位。如果类文拓展阅读能够成为一种常态教学形式，那么，达到新课标提出的阅读量也许就不再遥远。

参考文献：

[1]《义务教育语文课程标准》，中华人民共和国教育部制定，北京师范大学出版社，2011年版

[2]方智范著.《语文教育与文学素养》，广东教育出版社，2008年1月第1版