基于分组学习的思维对话式小学数学教学B

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摘 要：小学数学课程的教学不仅仅在于学生基础知识储备的提升，更在于在教学过程中不断的优化学生数学知识探究与应用的方法，以促进小学阶段学生在数学学习方面获得综合性的进步。在这一背景下，以实际教学经验为参考，对基于分组学习的思维对话式小学数学教学进行探究。

关键词：小学数学；分组学习；思维对话；教学有效性

基于分组学习的思维对话式小学数学教学往往在探析班级学生实际学习情况后，指导学生进行数学学习小组的分组，进而在课堂教学过程中以学习小组为基本载体指导学生对数学知识进行探究思考，以在基础知识简单教学的前提下，不断培养学生的数学思维，深化学生对于数学知识的理解。

一、借助尝试教学法的有效作用，优化学生对于课程的准备工作

思维对话式教学的有效开展往往需要学生在课堂中的有效开展，而小学阶段的学生其学习的自律性以及学习的方法还有待提升，因此教师在开展有效教学之前，可以先借助尝试教学法，通过习题的引入来对学生的数学预习进行指导，进而让学生在预习阶段发现自己学习的需求，保障学生在数学课堂中的有效参与。

二、借助基本的数学活动，指导学生对数学知识进行思考，培养学生的数学思维

数学知识的应用性以及逻辑性为数学课程的有效探究提供了基本的前提，现阶段数学教师在开展数学思维对话式教学的过程中，就可以借助如七巧板游戏、圆周率探究等小组活动来开展数学课程知识的探究，进而在课程教学的同时不断的引导学生对新知识进行思考。

三、以经典习题为载体开展数学知识应用探究，提升思维对话式教学的实际效果

数学课程教学效果往往需要借助学生对知识的有效应用来体现，在思维对话式教学开展的过程中，数学教师可以以习题为基本载体，为学生的小组学习设立探究小任务，进而让学生在小组内进行头脑风暴，从各个角度来探究数学知识应用的最佳方式，进而再通过教师的综合总结来不断提升思维对话式教学的实际效果。

基于分组学习的思维对话式小学数学教学可以在传统小组学习的基础上强化学生数学思维的培养，并保障学生对于知识的有效探究与深入理解。因此在现阶段数学教学过程中，小学数学教师可以采用尝试教学法、数学活动探究、小组习题头脑风暴等形式不断推动思维对话式教学工作的开展，以提升小学数学教学的有效性，进而促进小学阶段的学生在数学学习方面获得综合性的提升。