浅谈新课改在初中语文课堂教学中的运用
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【摘 要】“教学艺术就在于设法引起学生的兴味，有了兴味就肯用全部的精力去做事情。”新课标的研究依托的主渠道是课堂教学，因此实践性和综合性成了语文改革的必经之路。这就要求教师在教学方法上推陈出新，课堂上灵活多样。积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，培养学生主动探究、团结合作，勇于创新的精神。
一、提高认识，更新观念
1、转变课程观，从“文本”走向“体验”。传统的教学论中，“课程”被理解为规范性的教学内容，学校和教师只有忠实而有效地传递课程的权力，而无对课程进行创造、选择等权力。此次课程改革，我们力求将课程由“专制”走向“民主”，由封闭走向开放，由学科走向学生，使课程不只是“文本课程”，而更是“体验课程”，即课程不再是特定知识的载体，而是教师和学生共同探求新知的过程，教师和学生不仅是课程的传授者、接受者，而且成为了课程的主动参与者和开发者。
2、转变教学观：从“传道”、“授业”、“解惑”走向“教学相长”，从“讲学”走向“导学”。我们现在追求的是“教学相长”教学相长的过程，是师生思想、情感交融，积极互动、共同发展的过程。新的课程改革，倡导改“讲学”为“导学”，把教学的本质定位为交往，就是把学习的活动定位于与书本对话，与老师对话，与自己的心灵对话的过程，使学生的学习方式产生实质性的变化，使教师的“教”真正让位于学生的“学”，成为学生学习过程中的参与者、组织者、引导者和交换意见者。
二、以学生为主体，不拘泥于教学设计
叶澜教授认为，评价一堂课好不好，其实是不可能有一个统一的标准的，因为评价标准可以随学校、教师、学生、学科、教材等情况的不同而不同。叶澜教授总结了实验学校的教育改革经验，她提倡一堂好课应该努力做到“五实”：扎实、充实、丰实、平实和真实。要做到这“五实”，最基本的条件就是要以学生为本。
有时设计极佳的课上下来效果却不怎么理想，原因是自己忽略了最重要的对象――孩子。也难怪，我们所面对的是思维活跃、充满好奇、充满求知欲却又还是些不谙世事的孩子，在课堂中会出现很多出乎意料的情况，从而让我们感到与自己的教学相冲突。因此，面对不同地方、不同班级的孩子，在实施教学设计的过程中也要有所不同；面对不同个性的学生，教学时也应有所调整和变化，要以学生为重，体现学生为主体；在遇到没有设计到的课堂问题时，我们要心平静气、稳定情绪、妥当处理。
教学过程中不能拘泥于教学设计，被教学设计束缚了手脚，而应一切以学生为重，以教促学，应学生动而动、应情境变而变，对课堂教学的各种变化进行综合把握，及时做出正确的判断，采取有效的措施。
三、在教学实践中，重视以下工作
1、以活动为载体，让学生体验成功，激发学生的学习兴趣，实现由“苦学”到“乐学”的转变
“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”作为教师就要把握好学生学习语文的兴趣点，掌握准学生的个性特长，以便驱动学生的内在动力，使每位学生都有展示才能的机会和空间，让学生不再觉得学习是一件苦差事，而把学习当成一种乐趣，一种享受。教学中，如果抓住了学生的兴趣点，就会使学生由“苦学”变为“乐学”，学习效率也会大幅提高。
2、发挥学生的主观能动性，实现学生由“要我学”为“我要学”的转变
新课标要求师生必须采取新的教学、学习方式――以学生的自主、合作、探究为主，教师则是学习情境的创设者、组织者和学生学习活动的参与者、促进者。为充分发挥学生的主体作用，培养学生的参与合作的精神，可采取多种多样的方式方法激发学生的学习兴趣，全面提高学生的语文素养，比如开展拓展性阅读、读书笔记展览、演讲比赛、“我来学诗歌”、“新闻会”、有奖征文等。
四、重视创设学习语文的环境，提供展示学生成果的机会
培养学生拥有较为完整的阅读体系是写作能力提高的关键――“向阅读要写作能力。”学生涉猎广泛的课外知识领域，需要教师的正确引导和适时关心。重视培养学生健康的情感态度价值观。情感是教学艺术之魂，没有情感的融入，教学艺术之花就不能开放。而语文教学就是要晓之以理、动之以情，以情来沟通与学生的联系，以情来陶冶学生。在语文教学中，情感既是教学的目标，又是教学的手段。我参考新课标课外读物，指导学生制定阅读计划，学会自主积累，帮助他们建立写作素材库，引导他们从中汲取精华，“博众人之长于已身”。
五、教师的感情渲染
一位教育家曾经说过“教育者应是个性情中人，各种教育现象都会在他心中掀起喜怒哀乐的波澜，孕思考于胸中，遣激情于笔端，扬激情于课堂。语文老师应该拥有激情，要么在课堂上开怀大笑，要么被作品感动得流泪”，可见，“激情”是语文教师情感素质的内涵之一，它可以使沉闷的课堂充满勃勃的生机。文学本是能让人感动的艺术，被感动着的师生应是如痴如醉，被感动着的课堂应是灵气四溢，诗情飞扬的。因此，语文教师在教授文学作品时，应该是饱含深情的，但是传统教学模式下，因为我们的老师不懂得去“抒情”、“煽情”、“留情”，没有带领学生深入文本去同悲同叹，同喜同乐，于是我们的语文课便没有了语文味，没有了情趣，没有了韵味，使学生在味同嚼蜡中对语文“深恶痛绝”。新课改明确要求教师在教学过程中注意对学生文学情感的培养，因此，教师必须在课堂授课时倾注自己的情感。
课程改革的深入必须要求改革原有的评价与考试制度。在大力推进课堂教学改革的同时，我们对考试和评价也进行了积极的探索和有益的尝试。华伦中学实施“日常教育教学活动中促进学生全面发展的过程性评价”即“学生成长记录袋”等课改课题的研究。这些改革和研究都取得了一定的进展，为课程改革的真正落实和顺利进行打下了良好的基础。
对于考核学生方面，应该采取多元角度。以往甚至现在，考核学生往往以期末的一次考试为基准，一次“定生死”，不能体现出学生的真正水平。在非毕业班中，应当采取多角度多方面的考核方法，把过程与结果结合，把笔试与课堂、作业表现相结合。