优化高中英语课堂教学之策略

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（赣州经济技术开发区潭口中学，江西 赣州 341401）

[摘 要] 在英语课堂教学实践中，很多现实问题阻扰着高中英语课堂教学的发展。教师应充分调动学生学习的积极性和主动性，继续探索更有效的教学方法，对教学环节进行认真设计，合理安排整个教学过程。使得高中英语课堂教学合理有序、丰富多彩，更具有实效性。

[关键词] 高中英语；课堂教学；策略

在传统教学环境下，高中英语课堂教学分配时间相对较少。有限的课堂教学时间与活动，不足以调动学生的学习积极性。有些学生课后也不会去积极、主动地学习英语，甚至因为学习困难而产生厌学、抵触的学习心理。总之，整体教学效果差强人意。作为英语教育工作者，应深入反思，不断思考、探索英语课堂教学的方法与策略，以切实提高英语课堂教学的实效性。

一、规范课堂教学，培养学生良好的学习习惯

课堂是学生学习的第一场所，是教师教学行为的主要途径，是提升学生学习效率的重要环节。有序的课堂建设是抓好高中英语教学的第一步。只有规范好平时的课堂教学，老师的教学过程才能更加流畅，教学秩序才能有条不紊地进行。课堂上学生就知道自己该干什么，应该怎么做，这也能充分地体现学生的主体性，更好地发挥学生的主观能动性。此外，在英语课堂上，教师要注重培养学生良好的学习习惯，要鼓励学生静下心来学习英语，做到听得懂、学得会。因此，教师要引导学生积极参与到课堂教学中来，眼口并用。艾宾浩斯遗忘曲线表明，人类遗忘遵循的规律是先快后慢。所以，课后的复习一定要及时，当天要对课堂上学习的东西进行及时的复习，这样才能取得事半功倍的效果。这些教学活动应该不断渗透到学生的日常学习生活中去，让学生逐步养成良好的学习习惯，提高学习效率。

二、建立和谐的师生关系，营造良好的学习氛围

要让学生喜欢上一门课，首先要做一个让学生喜欢的老师，在高中英语课堂教学中，营造轻松和谐的课堂氛围非常重要。和谐的师生关系有利于学生身心健康发展，有利于培养学生健全的人格，更有利于课堂教学效果的提高，从而促进良好学习氛围的形成。良好课堂气氛的创造依赖于和谐师生关系的建立，教师要有意识地将学生作为学习的主体，应当鼓励他们而不是打击他们的积极性，要做学生的贴心人，关心爱护学生。鼓励他们学好英语，用好英语，让英语课堂变成一个温暖的“大家庭”，而不是一个“训练场”。比如在课堂上说Would you like to...（你想……）？Do you want to have a try？Would you please...？课外，了解和关心学生的思想、学习、生活情况，如：“How are you going to spend this weekend？”“Can you tell me something about your school life？”“How do you like my English classes？” “How are you getting along with your studies？” “Why are you feeling so happy？”避免用表示命令的语气，以表示对学生的尊重。对那些在课堂上表现比较突出的学生，老师要及时的、毫不吝啬地用very good， excellent， wonderful，You are clever等用语来表扬他们，肯定他们的突出表现，让他们多一些成就感。在课堂上以鼓励为主，减少对学生的负面批评，尽量不要让他们有挫败感，使他们对学习保持足够的信心。在他们犯错时，更要注意沟通的方式方法，对他们的不良行为要多一些正面引导，少一些反面的挖苦讽刺。只有这样，学生才会感觉到被尊重，才会相信教师，把教师当作朋友，也只有这样我们的英语课堂才会有更多的笑声和掌声。

三、寓教于乐，激发学生的学习兴趣

俗话说，兴趣是最好的老师。教师要努力在课堂上培养学生的兴趣，激发学生强烈的求知欲，以获得良好的教学效果。新《英语课程标准》提出：“英语课程应最大地发挥学生的潜在能力，将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事，让学生成为学习的主人。”这就要求英语教学无论是从形式还是内容上，都要有很强的趣味性，让教学适应学生的口味，克服学生注意力不集中的缺点，使学生对英语课欲罢不能，乐于学习。在课堂教学中，笔者结合学生的兴趣爱好，采用“看嘴型猜单词”“找朋友”“单词接龙”“击鼓传花”等游戏，让学生在玩乐中轻松愉快地学习知识，收到了良好的教学效果。例如：单词学习时可以做一个这样的游戏，教师教每个单词都只用3分钟，那就是让学生听30秒，看30秒，读1分钟，写1分钟。然后就听写所学单词，看谁的记忆力强。教师准备一本记录本进行记录，一次通过的，记忆力为100%，誉为“记忆力强者”，自己拿出大红花戴在胸前。有时教师还可备些小奖品。3分钟不能通过的，再重新背一遍。两次通过者，记忆力为80%，三次以上通过者，记忆力为60%。这样，充分调动了学生学习的积极性，个个都争做“记忆力强者”。对于有进步的学生，教师要重点提出表扬。有的同学在这种氛围的影响下，会在教师教新单词前提前预习，做到“笨鸟先飞”。总体取得了很好的激励效果。

四、优化教学资源，开拓多元化的学习途径

高中英语课程设置的特点是采取将必修课与选修课相结合，教材以话题为编排主线，每个单元的教学内容都是分层次呈现的。如每单元都分为Warming up、Pre-reading、 Reading、 Comprehending、 Learning about Language、 Using Language、 Reading and writing等几个板块。这种教材编排方法本身就为教师提供了优化整合教材的空间。英语教师可以根据自己的需要，对教材进行二次开发。从学生的学情出发，教师可适当添加或减少教学内容，以充分利用教材等资源为落脚点，对教材进行科学、合理的优化整合，注重内容的教学法处理。比如，教师在Warming up板块可准备一些语法或交际功能方面的练习，也可在教学中穿行。随着信息技术的日益普及，电视、广播、网络等各种教学媒介被广泛运用，学生可以通过这些媒介，选择自己喜欢的内容进行观摩学习，从各个方面完善自己的知识结构体系。教师在平时的教育、学习、生活中要充分挖掘教育Y源，注重积累有关英语节目的资料，通过多种手段来丰富自己的课堂教学，以解决课堂教材单一的问题，给予学生更多的视觉和听觉冲击，拓宽学生学习知识的渠道，开阔学生的视野。

五、健全评价机制，及时获得教学信息反馈

建立评价机制的目的有两个：其一，通过课堂上的评价，让学生在学习英语的过程中体验成功的喜悦，增加学生的成就感，从而正确认识自我，增强自信心，促进学生综合语言表达能力全面发展；其二，帮助教师及时获得英语教学效果的反馈信息，从而对自己的教学进行反思并逐步进行调整和改正，不断提高教师的英语教学水平。英语课程的评价在评价主体、评价形式上都应该多样化，把评价重点放在学生综合语言运用能力的发展过程以及学习效果的提高上，使终结性评价与形成性评价相结合，既注重对过程的评价，又注重对结果的评价。

参考文献

[1]贾冠杰.外语教育心理学[M].南宁：广西教育出版社，2001.

[2]张正东.英语教学的四点思考[J].基础教育外语教学研究，2003，（11）.