高职院校兼职专业教师队伍建设研究
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇高职院校兼职专业教师队伍建设研究范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
摘要：职业院校双师型教师队伍建设，宏观上看是专兼职两支教师队伍的建设问题，微观上看是职业院校教师个人的专业素质问题。所谓双师型教师，既要有一定的教学能力，又要有一定的专业能力，高职院校应参照这样的要求培养自己的教师队伍。不管是专任教师还是兼职教师，在教师的专业素质要求上，应该是同一标准。
教师的素质是指教师在教育教学活动中表现出来的，决定其教学效果，并对学生身心发展有直接而显著影响的思想观念、学识能力和心理品质的总和。教师的高水平、高素质主要表现在师德水平、知识水平、能力水平三个方面。由于职业教育的职业性、开放性和市场性的特点，高等职业技术院校需要的教师，除了具备一般教师所应具备的正确的思想政治方向和高尚的职业道德之外，还应具备综合职业能力。不仅具有操作技能或动手能力，还要熟悉和不断探索高等职业教育的特殊规律，具有综合性人才的特征。他们不是纯学者型、教学型的，而是通教学、懂生产、会管理的综合性人才。既要有丰富的专业理论知识，又要有专业实践能力和操作技能，还要有管理经营能力和市场科技信息意识，即所谓的“双师素质”。
双师素质提出的本意，就是针对职业教育是培养应用型人才的特点，要求培养对象不仅具有一定的理论知识，还必须有专业技能，不仅知道工作原理，还必须了解操作工艺，而这种要求，不是双师型教师，是很难胜任的。建设“双师型”教师队伍，从总体上讲，是指增加“双师型”教师（包括专职和兼职教师）的比例；从个体上讲，就是提高每位教师的“双师”素质；目的是实现职业教育的人才培养目标。
2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出：“依托相关高等学校和大中型企业，共建‘双师型’教师培养基地，完善教师定期到企业实践制度。”这实际上是解决职业院校专任教师个体‘双师’素质问题的途径；“完善相关人事制度，聘任（聘用）具有实践经验的专业技术人员和高技能人才担任专兼职教师，提高持有专业技术资格证书和职业资格证书教师比例。”这主要从宏观上解决专兼职教师的比例和兼职教师的来源渠道问题，为十二五期间职业教育教师队伍建设做出了全面的规划。
当前，对于双师型教师队伍建设，大家已经进行了大量的研究和探索，但多集中在专任教师的双师素质提升上，而由于多种原因使部分高职院校对于兼职专业教师队伍建设重视不够。
一、兼职专业教师队伍的作用与地位
教育部在《关于加强高等职业（高专）院校师资队伍建设的意见》指出：“聘任兼职教师队伍是改善学校师资结构，加强实践教学环节的有效途径，各高职（高专）院校要结合实际，加强兼职教师队伍建设工作。”
高职教育的特点和人才培养目标的定位，决定了兼职专业教师是高职院校师资队伍建设，特别是“双师型”教师队伍建设的重要组成部分，是解决师资力量不足，实践教学环节薄弱与培养社会需求应用型人才间矛盾等问题的重要举措。兼职专业教师在高等职业教育中具有不可或缺的地位，在高等职业教育发展中扮演着重要角色。
加强兼职专业教师队伍建设，是高职教育发展的必然要求，是双师型结构师资队伍建设的迫切需要。兼职专业教师不仅是对高职院校师资力量不足的缓冲，更是优化教师结构，加强双师型教师队伍建设的必需。加强兼职专业教师队伍建设是解决高职院校教师动手能力的一个有效措施，具有不可替代性。兼职教师是企业专家、一线技术骨干，他们随时掌握新技术、新设备、新材料发展的动态，知识更新的速度也远远超过职业院校的教师，而这些信息对职业院校的专业设置、课程开发、人才培养目标定位都起着至关重要的作用。所以，加强兼职教师队伍建设，是实现高职教育人才培养目标的必然选择，对于提高教育教学质量，优化职业教育教师队伍结构，意义重大。高职教育的任务决定了高职院校师资队伍建设的立足点是建设一支精干高效、素质优良、结构合理、专兼结合、特色鲜明的教师队伍。建设好一支兼职专业教师队伍，既是高等职业教育自身发展的需要，也是高职院校培养应用型技能人才的需要。
二、兼职教师队伍建设中存在的问题
由于各种原因，兼职专业教师队伍建设，难度很大。这里有学校的原因，也有社会的原因。
从学校角度，一些学校或为了便于教学管理，保证正常的教学秩序，不轻易变课和调课；或为了降低教学成本；或迫于师资力量的严重不足，愿意或只能从学校和企业退休人员中聘任兼职专业教师。但这些人员，水平良莠不齐，有的只是中等职业学校的教师，有的是企业退休人员，知识早已老化，技术早已淘汰，只是时间有保证而已，甚至一些不适宜于教学的人员，也因为某种关系被聘任为兼职教师。从而严重影响了教育教学质量的提高和高等职业教育的信誉，高职教育特色难于形成。
从社会角度，一些从企业聘任的兼职教师虽然专业实践经验丰富，专业技能娴熟，具有实践指导能力，但没有教育教学工作的经历，缺乏必要的教育教学理论知识和教学基本功，驾驭课堂的能力较弱。且由于时间关系，他们往往上课来下课走，和学生很少沟通，对学生心理缺乏了解，不能充分调动学生学习的主动性和积极性，教学效果并不理想。
真正符合条件的企业专家和技术骨干自然也是企业的拔尖人才，他们往往掌握企业的技术和商业机密，兼职还必然分散他们的时间和精力，影响到企业的利益。所以，企业一般不愿意让他们当兼职教师。同时，他们的时间也很难保证。大量调课会使学生产生反感情绪，教学质量难以保证。很多时候学校对此也很无奈。
三、加强兼职教师队伍建设，优化师资队伍结构的对策
要解决兼职专业教师队伍建设问题，在目前是还有很多困难，还有很多工作要做，但要坚信，办法总比困难多。兼职专业教师队伍建设，不仅仅是为了缓解师资力量不足的问题，而必须认识到这是实现人才培养目标、提高职业教育服务经济社会发展能力的必然选择，不如此便不能保证职业教育的健康可持续发展。
高职教育具有高等教育和职业教育的双重属性，因此，对兼职教师应有以下几个发面的基本要求：①具有较好的理论基础和知识水平；②熟悉业务工作并熟练业务操作流程和技术；③懂得教育教学基本规律，有较好的语言表达能力和书写能力，即具有一定的教育教学水平和能力；④有一定的时间安排和健康的身体作为保证。