探索有效教学策略 培养口语交际能力

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇探索有效教学策略 培养口语交际能力范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

[摘 要]口语交际能力已成为与识字写字能力、阅读能力、写作能力并列的语文能力之一，成为素质教育的重要内容。培养口语交际能力既是社会发展的急需也是学生终身发展的必需。口语交际课是小学语文教学一个重要而崭新的课型，必须运用各种丰富多彩的教学策略去提高学生的日常口语交际能力，实现口语交际的训练目标。

[关键词]小学语文 能力 口语交际 策略

随着信息时代的发展，口语交际已经成为现代交际社会最基本的技能之一。如何运用各种丰富多彩的教学策略去提高学生的日常口语交际能力，实现口语交际的训练目标？我们怎样去改革小学语文口语交际教学模式，探索与其相适应的科学方法？本文根据多年的教学实践，从三个方面来谈小学口语交际训练的有效策略。

一、创设情境教给方法，养习惯

平时开展口语教学时，教师应该根据学生身心发展和思维发展的特点，训练内容由易到难，训练目标由低到高，逐步提高学生的听说能力。因此，课堂上，教师的指导不是侧重于教学生如何开头，如何结尾，如何过渡，用这些技巧来限制学生，束缚学生的思维，而是要激发他们表达的欲望，构建一个轻松的表达氛围。教育家叶圣陶说：“作者胸有境，入境始于亲。”和谐、民主的氛围则是大胆进行口语交际的前提。只有让学生轻松自然步入教学指向的交际情境中，才能调动学生内在真实的情感体验，激发他们强烈的表达欲望，发展他们的个性和创造性思维能力，达到口语交际训练的要求。

《语文课程标准》提出：“口语交际是听与说双方的互动过程。”它指明了“双向互动”是口语交际的主要特点，口语交际中的倾听、表达和应对，只有通过双方互动的方式才能进行。师生之间除构成教与学的双边关系外，在教学过程中师生之间、生生之间还会构成交际关系。“口语交际应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”要达到此目标，首先，教师要教会学生“倾听”。这是口语交际教学的第一步，教师应告诉学生“听什么”“为什么要听”“怎样听”，只有听清楚、听明白了，才能逐步理解对方说话的要义。其次，教师要教会学生“表达”，要训练学生如何把要讲的话表达清楚，如何迅速地打动听者，如何让听者迅速把握要义。因此，在平时的口语交际训练过程中，要自始至终的，一贯严格地培养学生在与他人交际时的良好习惯，在交际过程中做到以下四点：

1.言之有“礼”，即用语恰当，礼貌待人。能根据不同的对象、不同的场合及不同的谈话内容，说恰当、得体的话。还能根据表达的需要，正确使用礼貌用语，并辅以表情和手势等体态语，加强口语的表达效果。

2.言之有“物”，即表达时既有具体内容，又简洁明了，不拖泥带水，不讲空话、套话或含糊不清的话；

3.言之有“序”，即按一定的顺序说，说清事物内在的联系及因果关系，力求意明句畅；

4.言之有“情”，即与对方进行口语交际时，态度要真诚，语言要朴实，发自内心，充满感情。缺少真情实意，空话、套话、大话不离口，会令人反感，也不能感染和打动别人。

二、关注生活创造机会，多练习

口语交际是生活中必不可少的一种交际手段，丰富多彩的生活给口语交际提供了源头活水。教师要引导学生关注社会热点，捕捉现实生活中的精彩画面，积极创设口语交际的情境，利用一切机会，对学生进行口语交际训练。

1.巧用新闻媒介进行交际训练

训练口语交际的最终目的是为了与他人沟通交往，而交往时自然离不开热议社会生活中的新闻事件、热点问题、优秀剧目、文艺演出等等。老师要善于引导学生通过电视广播，报纸杂志，网络等媒介了解当时的各种新闻事件与人民群众所关心的热点问题。此外，孩子们感兴趣的动画片、电影电视剧，甚至是流行什么歌曲，喜欢哪位明星。都是学生进行口语训练的好题材。让学生从自己的角度出发，说说自己的观点见解。这样的说话训练，学生能在愉快的气氛中，既回顾了电影、电视节目的内容，丰富了知识储备，又使学生的口头表达能力得到了训练，一举多得，是可以经常性、长期进行训练的好方式。

2.在课外活动之后进行交际训练

学校里经常组织有意义的课外活动。在活动之后，学生往往还沉浸在活动的兴奋之中，余兴未尽，在这种时候，每位学生都有“一吐为快”的欲望。教师可趁机组织学生把活动过程中自己最感兴趣、最有意义或最能给自己带来快乐的情节说给大家听，这样，学生说话的兴趣盎然，而且有话可说。这时，教师要提醒他们注意自己口述的条理是否清楚，用词是否恰当，语言是否流畅等，久而久之，学生的口头表达能力就会自然得到提高。

3.在突发事件后进行交际训练

在课堂、校园、社会上经常会发生意想不到的突发事件，学生往往对这些突如其来的事件充满好奇，这时候，教师可组织学生进行口语训练。如我班一名同学在四楼走廊栏杆边撑手跳跃，老师批评时还极力为自己辩解说不会有什么危险。我就引导学生对此事进行讨论。讨论中，学生们各抒己见，表明看法。这既使大家受到了教育，又进行了口语交际的练习。

三、评价激励增强信心，促发展

小学生由于受生活环境、语言环境的制约，加上认识外面世界机会少，自信心普遍缺乏。这要求教师在口语交际教学中多运用“你观察得真仔细”、“你说得真棒”、“你听得真认真”这样激励的语言，鼓励和表扬学生，激发每个学生交际的信心，欣赏、发现学生身上的优点，让学生感受到成功的快乐，体验到成就感，从而看到自身的价值，提高了对口语交际课的兴趣。在课堂交际训练中，对于表达能力和欲望强的学生，对他们的发言要及时的给予肯定和表扬。训练过程中，也难免有答非所问的学生，必然引起同学们的嘲笑，无形中给他们内心世界带来创伤。出现这种情形时，教师要及时挺身而出，保护学生的自尊心，唤起交际欲望，并在交际中注意观察，有意识地提供机会，多加鼓励，树立交际的信心，积极地接受交际训练。

总之，口语交际课是以训练学生听说能力，培养学生的良好听说习惯为任务的一种语言能力训练，并和阅读，写作相依相附，互相贯通。是语文教学中新型而且重要的一环。这种能力并非单靠教师一朝一夕的训练就能形成，但只要我们教师想方设法，对其进行长期认真的训练，就能让小学口语交际课堂显出勃勃生机。