做学生成长的奠基者

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一位选材的木匠来到山里，当他看到一堆奇形怪状的树根时，认为是无用之材，摇摇头就走了。不久，一位根雕艺术家也来到这里，看到这堆树根，喜出望外，就把它们拾回家，加以雕琢。树根变成了精美的根雕艺术品。

在木匠眼里，树根是无用之材，但在根雕艺术家眼里，树根却成了宝。树根还是树根，但在不同人的眼里，它的价值有着天壤之别。不变的是树根，变化的是选材的标准。

由此，我想到了我们基础教育的问题：仅用分数这个唯一标准来评价学生的优劣。

新课程改革以来，我们欣喜地看到，育人者的教育理念，特别是评价学生的理念和方法，都发生了较大的变化。比如重视对学生综合评价，关注个人差异，实现评价指标的多元化；不仅关注学生的学业成绩，而且关注学生多方面的发展潜能等。但令人担忧的是，在心理层面，我们的育人者仍未走出“分数唯一性”的樊篱。

对于以分数为唯一评价标准造成的所谓“差生”，就像木匠眼里的一块树根，虽然他是根雕艺术家眼中的宝，但如果他没有遇到根雕艺术家，那么他将永远是一块“树根”。

换句话说，作为育人者，我们仅有木匠的眼光，而没有根雕艺术家的慧眼，那么，我们将会低估那些像树根一样的所谓“差生”。

一位前辈在《做教师的二十二条军规》中，这样告诫我们：永远不要低估你眼中的“差生”。这世界原本没有“差生”一说，只是由于评价标准的差异，才导致了我们眼中“差生”的产生。但我们不论什么时候都不要低估了眼前的差生，因为，差生的未来，也许比你还好。

按照这位前辈的说法，即便是差生，他们将来会成为什么样的人，也是未知的，是不可限量的。这位前辈的说法是否有道理呢？让我们看看一些大师级人物，他们曾经的过去吧。

罗丹的父亲曾抱怨自己有个儿子。在众人眼里，他也是个前途无“亮”的学生，艺术学院考了三次还考不进去。

爱因斯坦4岁才会说话，7岁才会认字，老师给他的评语是：“反应迟钝，不合理，满脑子不切实际的幻想。”他曾遭到退学的命运，在申请瑞士联邦技术学院时也被拒绝。

爱迪生8岁上学，但仅仅读了三个月的书，就被老师斥为“低能儿”而被撵出校门。

这些曾经被认为是“低能儿”的大师们，他们的未来，真的是我们永远永远也赶不上的。难怪我国IT行业的首席科学家顾钧教授这样说：“人的想象力、创造力和社交能力是无法用考试分数来衡量的，人生数十年也不是在校读书的那几年可以决定的。”

既然学生的人生不是在校读书的那几年就可以决定的，也不是考试分数可以决定的，学生将来会成为什么样的人也是未知的，那么我们的教育就没有必要用考试分数把学生分为三六九等。考试是为了促进学生发展，而不是把学生分出优劣的。考试本身并没有错，错在我们平时仅用考试分数来衡量学生的优劣。

教育不是为了分数，也不是为了把学生分成三六九等；教育是培养社会所需要的各种各样的人才的。作为育人者，我们不是人才的选拔者，也不是人才的甄别者，我们是学生成长的奠基者。

“天生其人必有才，天生其才必有用。”让我们做学生成长的奠基者吧！

【作者单位：山东省枣庄市市中区建设路小学】