以学生为镜子

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在周二的习作课上，我上到了第四单元的内容：写建议书。在讲清习作要求，可以给谁提，以及该从哪些方面去提后，学生开始写作。不一会儿就有学生来改稿子，我看了一些同学写的，其中有的是给校领导提的，有的是对任课教师提的，也有对父母、朋友提的。我怔了一会儿，转而又一想：既然大部分同学已经提交了建议，我何不利用这个机会，让学生走上讲台当小老师，在互相的交流中，找出解决的办法了？

“同学们真了不起，能够这么提出来了。谁愿意当小老师，把自己的处理方法介绍给大家？”一个小男孩非常自信地走上了讲台。他先拿起了放在讲台上的教鞭，指着黑板上建议，津津有味地讲了起来，边讲边提问下面的同学。当哪个同学回答精彩的时候，他还不忘及时地表扬和鼓励。那神情，那举动，特像平时上课的我。坐在下面的同学们也都积极思考，踊跃举手交流着自己的方法。看着这群可爱的学生，我心里美滋滋的：瞧，这就是我的学生，多棒！

当我还在自得其乐的时候，“啪”的一声，吓了我一跳。转睛一看，原来是台上的“小老师”把教鞭狠狠地敲在了桌子上，并指着后面的一位同学恶声恶气地说：“你在干什么，还不快看黑板！”那位被点名的同学在“小老师”的训斥下，垂下了脑袋，并且在后面的时间里再也没抬起来。而其他同学对这种“小插曲”已经习以为常，嘻哈一阵之后，教室又恢复了正常的教学秩序。

坐在后面的我，脸刷地一下红了，感觉如坐针毡。台上的“小老师”活脱脱就是我的镜子。那一教鞭，狠狠地敲在我的心上，吓呆了我，也敲醒了我。在以往的课堂上，当有的同学不听讲的时候，我就是这样随手甩起教鞭狠狠地敲一下桌子，再劈头盖脸地训斥一番。我一直为自己严谨的班风津津乐道，现在却从这位“小老师”的身上看到了自己的形象，看到了自己在不良言行在学生身上留下的痕迹。

唐太宗李世民有句名言：以铜为镜可以正衣冠，以古为镜可以见兴衰，以人为镜可以知得失。透过学生这面镜子，我也感到教师工作的特殊性，教师的一举一动都在学生的监督之下，那么多双眼睛都盯着教师，教师做事的态度，说话的腔调，都在潜移默化地影响着学生。作为老师的我们，要时刻提醒自己：你的面前有四十多台“摄像机”，你的言行毫无遗漏地都被摄入其中。教师只有常常以学生为镜子，明已得失，不断调整思路，改正工作方法，力求做到以身立教，为人师表。