初中物理有效教学的探讨
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摘 要： 在物理教学中培养学生的思维能力，是实施新课改的重要任务，在物理课堂教学和各个实验教学活动中，注意不断激励学生通过观察、比较、分析、归纳、类比等探索手段，提出种种假设和猜想、发展他们的思维意识就显得尤为重要。
【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2015）12C-0079-01
新课标实行几年来，课改所倡导的由学生“自主、探究、合作”学习的理念逐渐深入教师心灵，改变着现有的课堂和教学方式。但教学效果并不理想。低效、甚至不讲成效的教学现象俯拾皆是，结果教师很辛苦，学生很痛苦。因此，有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。有效教学是当前新课程改革背景下教学改革的核心追求，本文立足于新课程改革对教师教学的新要求，结合笔者在初中物理教学过程中的探究，就初中物理有效教学谈谈几点认识。
一、创设物理情景、激发创新热情
在物理课堂教学中，为了使学生能够从旁观者、被动的接受者变成能积极主动地参与教学过程的主体者，教师所提出的问题要让学生产生共鸣，能激发他们的探索兴趣。如何把那些平淡的、抽象的问题通过教师的构建变成一个个能激发学生的创新热情、闪耀智慧的火花呢？这就需要教师精心设计问题的情景。世界上没有十全十美的事物，我们可以向学生展示一些有缺点、短处的用品、用具或器材，引导学生观察，当学生发现不足时，就会努力设法弥补这些短处，激发出创新的热情。
物理教学需要建立人格平等的师生关系。与其他学科教学一样，传统的物理教学往往是一种“传承教育”“师道尊严”，使得师生之间难有真正的平等。新课标强调课堂必须成为师生互动的动态场景，让知识在互动交流中不断生成，同时教学过程应当是“师生交往、共同发展的互动过程”。因此，我们在教学中要把信任的目光投向每一位学生、把尊重的话语送给每一位学生、把温馨的微笑洒向每一位学生，给学生心理上的支持。用这种平等的师生关系让课堂飘逸轻松、和谐愉悦，让学生主动参与到互动中来。我们要善于培植学生的兴奋点，要用教学的智慧、科学的评价捕捉、点击学生能够兴奋、愿意兴奋的关键点，激发引导他们参与问题的讨论、探索。在动态的课堂学习、探究和交流的过程中，学生可以随时对同伴、同组成员或对老师提出疑问，进而在第一时间内消除学习中的障碍。从而培养学生的独立性、自主性、创造性，使物理教学的过程成为人格的健全与发展的过程。
二、尊重个体差异，激发学习兴趣
众所周知，不同学生的学习基础、学习兴趣及学习能力各不相同。教师在备课、上课的时候不仅要备教材，还应该分析和熟悉学生情况，这样才能在教学活动中因材施教提高教学效率。尊重学生的个体差异主要表现在：首先，教师头脑中始终有个体差异意识，这样备课时才会有所体现，上课时有所落实。其次，教学时必须心中装有每一个学生，尤其是学习困难的学生，不能忽视他们，时时刻刻想到他们。课堂提问时，对学习困难的学生，提的问题要基础，尽可能浅显，一点一滴地启发，确需综合考虑的问题，教师要作好铺垫，多设计一些台阶，避免跨度太大。通过提问使困难的学生也能体验成功的喜悦，激发他们学习的兴趣和信心。对中等学生，要在教材的基础上略加提高，提一些经过思考和比较就能回答的问题。对优生而言，提的问题要在中层基础上深化、拓宽。总之，尊重学生的个体差异，就是要求教师在备课过程中，要依据教学对象的整体情况选择教学内容的难易程度，确定教学方法。在备课中，只有重视学生的个体差异，充分发挥学生的潜能，让所有的学生积极主动参与到学习活动中去，各尽所能，各有所得，不同程度激发他们的学习兴趣，才是落实新课标理念。教师只有每一个环节密切关注学生的个体差异并采取策略，教学才有针对性，才会更有效。
三、利用信息技术，培养探究意识
教学情境的创设是课堂教学重要环节，教师通过模拟实验引入新课，很容易激发学生的兴趣，学生在观察后的兴奋中进人学习状态，能够加深学生对知识的理解，提高学生的科学素养。物理现象中有很多是难以用肉眼看清或看到的，有的即使借助最先进的仪器设备也很难看到。利用多媒体进行仿真模拟，可以把一个原本无法看到或看清的现象逼真地呈现在学生的面前，如天体运行，原子核裂变、聚变，高电压测量，光散射实验，把长时间的过程缩短，把变化的瞬间用慢动作拉长，把微小的放大，把巨大的缩小，再加以智能化的语音提示，安全、方便，现象、过程明显，加深了学生对物理现象和物理规律的理解。在教学过程中，有机地利用信息技术手段，将学生日常生活中难得一见的物理现象演示出来，能够开阔学生的视野，提高学生的认知，激发学生学习物理的兴趣和对大自然的好奇。通过这种物理现象演示，实现了学生对知识的升华，通过理论与实践的结合，能培养他们对科学的探究意识。
总之，物理教师在教学过程中若能根据学生的实际采用上述相应的策略达到有效提问的目的，就能点燃学生思维的火花，启发学生积极、主动展开思维活动，使物理课堂中不断地动态生成新的问题。只有这样，才能充分发挥有效提问的作用，促进学生物理思维的发展与创新能力的培养，有效提高课堂教学的质量。
参考文献：
[1] 李燕.初中物理有效教学策略[J]. 中国校外教育，2013，（5）.
[2] 王坚.如何实现初中物理的有效教学[J]. 中学教学参考，2013，（5）.