趣中求知,学有效率

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伟大的科学家爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师”。兴趣是激发学生学习的动力和源泉，而教师是学生学习兴趣的激发者。初三学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期，他们的兴趣尤为重要，否则就会产生厌学的情绪。“强扭的瓜不甜”，学生在逼迫的状态下被动学习，学习效果必定是事倍功半。所以，在教学中，尊重和满足学生的需要，运用多种教学方式和手段，激发学生的学习兴趣尤为重要。

一、精心设计每一节课，优化课前导入，激发学生学习兴趣

化学是一门以实验为基础的科学，我们把握实验对教学进行精心的设计安排，优化课前导入，力求生动、形象，就能使学生在愉快的气氛中学到知识。例如：上好第一堂课。俗话说“良好的开端是成功的一半”，在初中化学绪言课第一课时的教学可这样设计：课一开始，并不急于叫学生马上看课文，而是先设置一种问题情境，激发学生的好奇心，集中学生的注意力。如：大家看过会变色的液体吗？现在大家先来欣赏一下老师的表演。在学生惊奇的目光下，将三个事先已装有紫色液体的小烧杯摆在桌上，然后将三瓶无色的液体分别滴入几滴到三个小烧杯中，奇迹出现了，三个装有紫色液体杯子中分别出现了红、蓝、紫三种不同颜色的液体。此时，全班同学可能就会沸腾起来了。学生们既惊讶又不可思议，个个以期待的目光望着我，希望立即得到答案。但我没有正面回答：“你们想知道其中的奥妙吗？这问题的答案就在这本书里。”这样可唤起他们强烈的好奇心，使他们产生学习化学的渴求之情。从而兴趣嫣然、热情高涨，迫切地想要走进奇妙的化学世界。

二、教学中密切联系实际，引入具体的情境，培养学生学习兴趣

化学与我们的生活、生产以及社会发展密切相关。教学中注意密切联系学生已有的经验和生活实际，让学生感到学习化学是十分有用的，从而积极主动的去学习。 例如：在讲解分子的特点时，可以举一些生活中的例子，湿衣服凉干、进入花园时闻到花香、吸二手烟等等来讲解分子在不断地运动；夏天自行车气涨轮胎爆炸来讲解分子间有间隔。又如介绍铁生锈的条件、燃烧的条件、硬水和软水等等都可以在讲解过程中联系生活中的实际举一些例子，可以使学生看到自己所学知识的用途，能够亲身去体念运用知识解决生活问题的乐趣，也就进一步调动了学习的兴趣。

三、培养学生的动手能力，提高学生学习兴趣

化学是一门以实验为基础的学科，通过课堂演示实验或学生实验，可以使学生获得生动的感性知识，从而更好的理解、巩固所学化学知识，形成化学感念，促进观察、分析和解决问题等各方面能力的提高，并可激发学生的学习兴趣。教学实践表明，要想教学效果显著老师演示实验远远不如学生自己动手做实验。例如：《实验室制取二氧化碳》学生们通过实验室制取氧气的学习，对发生装置和收集装置的选取，对实验的注意事项完全掌握，让学生自己设计实验，提出改进实验的思路和方法，变被动为主动，充分调整、调动学生的积极性和对化学课的兴趣。这种措施，增加了学生参与的机会，促进了学生动手与动脑相结合，学生不但理解得既快又深刻，而且还能激发学生学习化学的兴趣，避免了教师一人讲解或演示，学生被动听看的局面。

四、教师以丰富的情感教学，激励学生学习兴趣

所谓情感教学，就是教师在教学中“以生为本”，运用心理学的理论和方法。关爱和保护学生的身心健康，有意识地激发和调动学生有利于化学学习的积极情感因素，培养学习兴趣，增强学习动机、自信心、主动性和目的性，提高化学教学效果，从而实现教学中的师生共同参与并和谐发展，促进学生整体素质的提高和个性的发展的方法。丰富的情感是课堂教学语言艺术的运用，也是教师道德情操的要求。一个教态自然的优秀教师，走进课堂应满脸笑容，每字每句都对学生有一种热情的期望。大多数学生的进步都是同任课教师的期望中产生的。富有情感色彩的课堂教学，能激起学生相应的情感体验，能增强他们的理智感，能激发他们的求知欲，能使他们更好的感受和理解教材。因此教师每一节课都精心设计，注意每一个环节的情感态度，以丰富的情感教学，激励学生的学习兴趣，达到显著的教学效果。

总之，兴趣是最好的良师，学生有了学习化学的兴趣，就有学习化学的动力，就会激励学生学好化学。