浅谈数学教学中学生个性的培养

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摘要：培养学生数学发展的个性，必须先了解学生的个性，才能谈得上去发展学生的个性，进一步的去丰富学生的个性。

通过数学课堂教学发展个性，是加强素质教育的重要途径。教师必须在日常的教学过程中重视学生个性的培养，激发学生的学习动机，调动一切积极因素，努力使学生个性全面和谐的发展。现就数学教学中如何全面和谐的发展学生的个性的问题谈一些看法。

一．了解个性

学生个性是多姿多彩的，因此，每个教师只有善于了解学生的个性，才能有的放矢地对学生进行培养和教育。了解学生个性的方法一般一下几种：一是问卷法。就是在没有实行控制的情况下，对学生进行书面调查研究的方法。如在每一个新班时，可以通过调查问卷，对学生的兴趣爱好、性格特长、家庭影响、思想品德、学习能力等方面进行全面了解；儿是谈心法，就是通过教师与学生的个别谈话来分析研究学生个性的方法，谈心前，要考虑好谈心的目的、内容、方式，根据学生的年龄、性别、性格、气质等不同的特点，可采用不同方式方法。谈心时，可先从学生感的事情入手，再引入到要谈的问题上。要使谈心成功，教师还要捕捉谈心的时机，选择谈心的地点等。通过谈心，可基本了解学生的兴趣、爱好、理想、抱负、性格、气质。谈心也不能毕其功于一役，要经常谈，才能对学生的个性了解深刻、全面，才能有针对性地调动学生的兴趣，激发学生的动机；三是观察法，就是通过观察学生的行为等外在表现分析研究学生的个性的方法。学生在各种场合“自我表现”，会很自然地反映出他们的兴趣、爱好、思想倾向、组织纪律、工作能力以及个人的行为习惯。要善于捕捉他们个性中最典型、最有代表性的品质。要建立学生学习档案，以便有针对性地进行培养和教育。

二．发展个性

所谓发展个性，一般是指发展每一个人的合理、多种才能合健全的性格。社会主义教育最显著的特点就是采取有效措施，帮助每个学生克服弱点，充分地发展学生个性，充实个性，培养具有独特人格特征和个性特点的社会主义“四有新人”。为了培养和发展学生良好的个性，在数学教学过程中，应该按照学生的年龄特点，认识规律和心理发展规律，适时引导，使学生各自发挥内在潜能，实现自身素质的全面发展。

要建立良好的“心理场”，鼓励学生独立探索。“心理场”是美国心理学家勒温把物理学“力场”的概念引入到心理学中的一种提法。就是在课堂教学中，教师要创造一种积极思考的心理环境。这就要求教师转变教育思想，真正做到想学生所疑，想学生所乐，从而以高度娴熟的教育技巧和机智，灵活自如地带领学生在知识的海洋中遨游，用自己的智慧启迪学生的智慧，用自己的情感激发学生的情感，用自己的个性影响学生的个性，使师生心心相印，这样，课堂就进入了一个相容而微妙的世界，教学成为一种赏心悦目、最激动人心的“心理磁场”运动，在这样教学环境里所进行的学习是一种发展性、探索性的学习，这种学习是全身心的投入，它使学生产生学习上的“高峰体验”，即处于最欢喜、最幸福、最完善的时刻。这样，就能使学生适应最近发展区，从而走在发展的前面，并最终跨越最近发展区达到新的发展水平。

三．丰富个性

每个人的个性并不是各自独立的实现和发展的。健全的个性，也是离不开丰富多彩的各种活动，它要靠丰富的各种活动来表现和巩固，数学教学中的个性培养，有其广阔的天地。

要建立课外活动体系，为学生个性发展提供保障。数学教师应从学生个性特点、兴趣爱好出发，帮助他们建立各种活动小组。如数学学习小组、竞赛辅导小组等，在定期组织活动中，既要根据学生个性差异的相近性，进行分组活动，又要留有个人支配的时间，这些形式多样、内容丰富的组织活动构成了数学课学习的整体，保障了学生的潜能、特长有施展的时间和空间。

要举办各种形式的竞赛好讲座，利用班级的黑板报搞一些数学问题的征解、一题多解，定期举办一些数学解题比赛，组织学生参加各种活动，必须学好即将要学习的知识，从而激发学生学习的强烈动机和兴趣，这样，学生个人的聪明才智才能得到发挥。

要通过社会实践，培养学生积极健康的个性。数学教学也要注入时代的活水，创造条件，让学生走出校园，开阔眼界，使学生明确数学来源于社会实践，服务于社会实践，社会实践也离不开数学，鼓励学生到多姿多彩的社会实践中展现和丰富个性。通过社会实践既可使学生的能力得到锻炼，又能使学生的个性得到全面和谐的发展。