高职院校学生管理工作思考

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摘要:学生管理工作,一直是高职院校各项工作中的重中之重,直接关系到教学中心工作能否顺利进行和得到实效。高职院校要适应时展,科学定位管理目标,迅速转变思想观念,创新工作机制,努力探讨适应形势发展和要求的学生教育管理模式;同时要注意加强组织管理者自身建设,科学正确把握学生管理教育工作的方向。

关键词:高职院校;学生管理;管理模式

中图分类号:G47

文献标识码:A

文章编号:1672-3198(2010)15-0252-01

高职院校学生难管,是一个普遍现象。原因有很多:如生源自身情况的变化,学生主体地位的变化,随着高等教育体制的改革,学生缴费上学,自主择业,在一定意义上与学校形成教育合同关系;教学改革对学生管理的影响,随着职业教育教学改革的深化,弹性学制、学分制的逐渐推行,现存的许多教学管理制度对学生管理也提出了新的要求;网络信息的发展对学生管理的冲击,由于学校教育资源相对短缺,不可能完全满足学生的上网需求,学生上网吧、夜不归宿的现象越来越多等;另外,不容乐观的就业形势,也是造成管理压力大的原因之一,社会就业形势严峻,用人单位盲目重视高学历、高层次的人才,使得高职生一入学就留下阴影,担心“毕业即失业”,导致三年的大学生活往往是在忐忑和迷茫中度过,这些造成学生学习上敷衍塞责,行为上我行我素,思想上放松要求,严重影响了正常的教学秩序,加大了管理难度。现结合高职院校的实际特点,就学生管理工作中谈几点思考。

1 科学定位管理目标

1.1 保平安

安全不保,何谈教育。所以学校管理的第一要务是保学生平安,保学校平安。具体说就是保学生人身安全,防止他杀、自杀、火灾、食物中毒、打架斗殴等恶性事件发生;保学生、学校财产安全,防止抢劫、偷盗等事件发生;保政治安全,防止非法的游行、示威、罢课等发生。在当前全国校园恶性事件频发的情况下,保平安更是头等大事。

1.2 保学习

学生的天职是学习,高职学生也不例外,要全面学习,要重点学好一技之长。学校工作要“以教学为中心”,学生管理工作也应如此,要培养一个刻苦学习,努力创新的学风,要想方设法采取各种措施,调动学生的学习积极性、自觉性、主动性,形成良好的学风;用好的学风来带动好的班风、校风的建设和形成。

1.3 保稳定

稳定压倒一切。我们这里讲稳定,主要是讲维护一个良好的教学秩序、工作秩序、生活秩序。没有良好的“三个秩序”,学习搞不好,管理上不去。因此要教育学生遵纪守法,维护一个稳定祥和的学习环境。

1.4 保文明

讲文明,树新风。这是公民道德的基本要求,大学生更应做讲文明的表率。开展校园文明实践:搞道德银行,道德法庭,文明漫画,文明文学等活动的征集、评选、奖励活动,促进大学生的文明素养。狠抓教室文明、寝室文明、个人文明,解决常见的随地吐痰、乱扔废物、弄脏墙壁、打人骂人、抽烟酗酒、打牌赌博等不文明、甚至违法行为。

2 积极树立学生管理模式的新模式

2.1 树立以人为本的学生管理理念

把“以人为本”的理念具体落实到高等学校学生管理工作中就是“以学生为本”,就是着眼于新形势下高职院校学生管理工作中面临的问题,从学生需要出发,改变传统的学生管理工作中,学校与学生处于管理和被管理的对立格局,适应高职院校发展要求,变管理学生为服务学生,通过转变角色,来应对学生管理中遇到的问题。首先,要树立服务意识,传统的大学办学理念强调的是对大学生进行严格规范的管理,学校各部门扮演的是管理者的角色,往往导致学生情绪上的对立。因此,要改变过去把学生管理工作看成“管理学生”的错误认识,变管理为“服务”。学生管理部门要培养“以学生为本”的服务意识,一切为学生利益着想,了解学生中存在的主要问题是什么,学生普遍关心的问题是什么,学生迫切需要解决的问题是什么。其次,要体现学生的主体地位,一方面,明确地告诉学生,他们在学校里享有什么样的权利,在充分享有权利的同时不能忽视应尽的义务;另一方面,对学生的合法权益要予以维护,针对学生的决定,要做到程序正当、证据充足、依据明确、定性准确、处分恰当,学生对学校的处理享有陈述、申辩和申诉权,学校要有明确的程序并予以确保。

2.2 发挥学生主体能动性,变被动管理为自我管理

做好学生管理工作,在工作中要注意调动好学生自身参与管理的积极性,让学生积极参与学生管理工作,改变学生在学生管理工作中从属和被动的地位,不单纯的把学生看作是教育管理的客体,以利于消除大学生对于被管理的逆反心理,实现大学生的自我管理。以往,高职院校一般实行在学生工作处直接领导下的、以辅导员、班主任为中心的绝对的学生管理方式,使学生处于从属的和被动的地位。在这种模式中,学生管理工作常出现管理不到位和管理滞后的现象,甚至在学生管理中形成比较严重的对立情绪。针对于此,学生管理中宜推行以学生工作处指导下的、以辅导员、班主任为调节的、以学生自治为中心的相对的学生管理方式。在这种方式中,学生本身既是管理者,又是被管理者,学生在这种角色转换中大大提高了自我管理的积极性,特别是增强了学生的自我约束、自我管制能力,在学习知识的同时锻炼了自己,既“学到了知识”,又“学会了做人”,学

生的主体意识和责任感也明显增强。另外,培养一支思想进步、作风过硬、素质较高、自制力强、有威信的学生干部队伍,也是搞好学生管理工作的重要法宝。

2.3 坚持“依法治校”

高教改革的迅猛发展,大学越来越成为没有“围墙”的校园,大学生个体之间、个体与学校之间的权利和利益关系也变得更加复杂,迫切要求学生工作运用法律和规章制度调节规范各主体之间的关系。新时期的学生管理工作应树立依法治校、制度管理的意识。现在,学生工作制度存在的主要问题是:一是不完整、不健全,在学生教育和管理的全过程中仍有许多空白点,以至于无章可循,给管理工作带来很多困难;二是临时性、应急性的“通知、办法”与规章制度并存,朝令夕改难以避免,制度的严肃性、连续性和持久性不能保证;三是由于规章制度本身不严密和人为因素的干扰,规章制度缺乏应有的权威性。依法治校、依法对大学生进行教育和管理是高等教育的任务,也是高职院校学生工作的指导思想,因此,建立科学、规范、完整的学生工作规章制度是学生工作的需要。高职院校应按照国家有关法律规定,依据本校实际情况制定完整的、可操作性强的程序、步骤和规章制度,并以此规范学生的行为,行使有效的管理。

3 全力打造专家型学生管理队伍

要带好学生,必须加强组织管理层的自身建设,努力把握学生管理教育科学正确的方向。学生生源的变化,信息社会的进步和发展,对学生工作队伍的素质提出了更高的要求。首先,学生工作者要树立终身学习的理念,不断学习“三个代表”重要思想,学习传统文化,综合运用心理学、社会学、伦理学、教育学等相关学科知识,对学生进行有效的思想政治教育;其次,学生工作者要主动适应新形势,在圆满完成本职任务的基础上,每个人均应根据自己的专长、理论基础、工作经验等重新定位,着力提高自己在某一方面或某个领域的水平或能力,成为这一领域的专家。通过精挑细选和全面细致的培训,建设一支综合素质强、威信高、服务精神好的骨干队伍,为学生教育管理的顺利开展提供组织保障。注意加强对学生骨干的传帮带和教育管理,确保学生骨干的先进性,不断提高学生自我教育、自我管理、自我服务的能力,充分发挥学生骨干队伍的作用,协助管理人员工作。

参考文献

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