提高学生自我教育能力初探

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教育心理学家曾对普通小学生和学生干部作过对比调查后发现，在集体意识、协作意识、他人和自我关系意识、合作能力等指标上，学生干部明显优于一般同学――他们比一般同学具有更多的管理机遇。这既是我们教育的结果，也是我们教育所要注意的现象，因为小学教育的目的是使全部儿童都得到发展。由此可见，让所有小学生都积极活动起来。成为自己和班级的主人，是班级管理的目标。班级管理的实践也证明，一个几十人的小学班级，仅靠一个班主任和几个班干部是不行的，关键是要教育和指导小学生学会自我管理、自我教育，使每个小学生做到既是管理的对象，又是管理的主体。而要提高学生自我管理、自我教育的能力，班级管理中应实现两个转化：

一、尊重学生、信任学生，培养他们的自主发展意识，实现从强制性向民主性转化

德育强调的是内化，但学生却常常被当成一个个接受道德教育的容器，在教育生活中被强制要求遵守各种规定，殊不知这样做只会适得其反。只有还给学生自主快乐体验的空间，才能够使学生更快、更好地自主发展。

如戴红领巾这件事，如果一周不检查，戴的人就会越来越少，甚至没人愿意戴，究其原因，是学生们不理解戴红领巾的意义，觉得戴起来麻烦，不戴又要被扣分，所以当成了一种负担。

要是能让学生们把戴红领巾看成一件乐事，他们不就会主动戴了吗?于是我设计了“红领巾，我为你自豪”主题班会，内容包括：你一周佩戴几天红领巾?如果没有学校的强制要求，你会自觉佩戴红领巾吗?放学后你是怎样对待红领巾的?你知道戴红领巾的意义吗?不戴红领巾意味着什么?你怎样帮助不戴红领巾的学生?你会唱《红领巾之歌》吗?你认为自己在组织中重要吗?最能让你感到光荣的少先队活动是什么?……队会中，学生们跟着视频激情学唱少先队队歌。这是一次快乐的精神体验，学生们如悠然“骑牛”的“牧童”，“歌声振林樾”。歌声中，快乐与教育同在，学生的主人翁意识大增。此后，戴红领巾成为一件快乐而光荣的事。这就是一种体现人文精神的德育，还给了学生自主体验的空间，润物无声。

二、营造和谐、平等的氛围，为学生创造自主发展的机会。实现从被动性向主动性转化

1　设定班会制。教育是要将“捕鱼”的本领传授给学生，不是直接将“鱼”给他们，即“授之渔”而不是“授之鱼”。让学生做主的班级管理中的班会不是班主任台上讲，学生台下听的说教会。它应具备下列特点：(1)全员参与。(2)充分酝酿。(3)最佳方案。(4)形式多样。班主任可以把这一学期的主题班会设定一个框架，然后交给学生讨论制定出具体的计划。计划中主题的确定、主持人、实施过程、活动方式、角色分工、效果预测都有学生提出的意见。在班主任的引导下，对这些意见分类筛选，制定出最佳方案。在整个活动中，班主任只是起指导作用。此举的目的就是要充分调动学生的积极性，给学生充分自主的机会，让他们充分地、自主地展示自己的才华。

2　板报招标制。首先我按照学校的要求拟定计划，确定每期主题，其次公布每期主题，对学生进行招标，实行竞争机制，最后让中标的学生依照各自的主题，自主进行设计并付诸实施。通过这样的形式培养学生的组织能力、协调能力以及与他人合作的能力等等，让他们八仙过海，各显神通，为他们能力的发挥、个性的发展创造尽可能的条件。

3　班委“轮流制”。班委的组成主要有这样几个步骤：(1)选出班长一人，选举程序是自我推荐一竞选演说一民主投票。(2)按以上选举程序选出五位值日副班长。(3)由班长和五位副班长确定共组班委成员，每组班委值日一天。对常规情况如卫生、纪律、早操等实行全方位管理。作为班长助手，值日副班长向班长负责，班长向班主任负责。

这样做的目的是：(1)通过班长，值日副班长的选举，创设班级民主的氛围，让人人都感觉自己是班级的主人，人人都有做班长、副班长的权利，实行学生的全班参与、全过程参与、全身心参与。(2)班委会定期改选是要让尽可能多的学生都有管理的岗位。都有参与班级管理的可能和实践，以满足他们的心理需要。(3)通过班长向班主任负责，强调学生干部的责任意识，促使他们全面看待问题、解决问题。

4　改“开会制”为“座谈制”。通常情况下要开家长会，只是起宣传了解作用，而我却分批让家长携孩子到场与教师座谈。座谈的内容事先与家长通气，这样班主任与家长在目标明确的情况下，描述下一步目标。这样的沟通，学生有平等的感觉，并且受到了家长、老师的尊重、赞赏。

5　班规自定制。合理的规章制度会使得班级各项工作有章可循，职责分明，奖惩合理，提高管理质量。我建议学生结合本班本校实际自行制定一些班级规章制度，学生民主决策。例如学生自主成立“班级银行”“班级邮局”“班级医院”“班级法院”“班级公安局”等。大家商量着办事，学生全员参与，让学生时时有事干，人人有事干，事事有事干。让每个学生做班级管理的主人。

学生们的成长需要自主实践，这个过程，无人能够替代。班主任的使命就是为学生们的成长提供和谐、平等、民主的环境，让他们积极参与，在班级活动中快乐、自由、自主的体验，在体验中学会自我教育，让每个学生都能在班级中找到最合适自己的位置，让每位学生都为班级做最有益、最愉快的贡献。