教师要作尊重差异的公平使者

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一、以尊重为出发点――分析因素

1. 自然性差异。自然性差异是我用来称呼由学生自身与生俱来的相关差异，如年龄、性别、秉性等。就同一届入学的学生而言，年龄大小参差不齐，性别比例有时也不均衡，个人秉性更是各式各样，这类差异往往就如智力因素一般，不易被改变。但是也存在特殊情况。比如，有的孩子年龄较小，可是性格比较成熟、懂事，理解能力较强；有的男孩子，性格细腻，思维缜密，爱与女孩子一起玩耍……如此差异，我们还是觉得，无论怎样的情况，都不能成为教师对学生“程式化”看法形成的理由。

2. 社会性差异。社会性差异是我用来称呼除自然人与生俱来的条件以外，通过与他们的交往、受到的影响而产生的差异。它包括生活背景、个人经历、个人性格（与第一项中的秉性有相融）等。

这些因素，相关的每个人都不一样。每个学生都来自不同的家庭，有不同的人带其成长，受不同性格的人的影响，从小到大都有不一样的经历，也经过不同性格的人受到这些影响产生另一层的差异。因此，不同家庭可以教育出不同性格的人；同样的性格因为受不同家庭的影响会有不同的转变；经历不同会使一个家中的人性格迥异……而这些因素，又使得学生在老师心中也自然分成了几类，教者就会不自觉的用自己既定的办法去应对，但这样就有失公平。如一个成绩好却性格内向的孩子与一个成绩一般却十分外向的孩子相比，往往后者更容易得到老师的青睐，给予了这个孩子更多的关注。其实，不公平已经在发生了，这也是教者本身都不想看到的结局。

二、以尊重为切入点――办法实践

作为师者，只有真正把每一个学生放在自己的眼中，把有色眼镜摘（去）掉，才能公平的对待学生，实施公平的教育。因此，我想只有以“尊重”为切入点，尊重“不同”的发生存在，才会为解决这些“差异”而努力。

为此，我在自己组织学生活动的内容、形式、要求等多方面都会考虑周全，努力顾及各个学生的情况，就是这一次不能全面做到，也会在下次的活动中有另一个角度的倾斜。

统计近三年来我组织的学生活动情况可见，从各个细节都有所准备。比如，我们在学校运动会项目设置中就下了很多心思。原本的校运动会项目与其它区校运动会无异，后来学校人数渐少，班级渐少，好多项目不宜比赛或无法形成竞争势态，学生的参与兴致也不就高了。因此，我们决定根据学校学生现状、兴趣所向及学生应该发展的方向所需，借鉴了网络上的相关信息，也创设了许多我校独有的项目，变班与班的竞争为同班中组与组之间的竞争；变人与人之间的竞争为不同年组组成的临时小组的竞争；运动会后不再统计每个班级得分多少，而是考察是不是每个班级的同学都尽己所能参与并展现出了体育精神。因此，学校的运动会，成为了学生们向往的盛会，同学们都知道会在这里找到快乐，学会协作，提升自己！

在文艺活动方面，我们注重整合多种文学艺术形式，歌咏比赛、文艺汇演、以表演为主的多种艺术形式结合表现、综合素质赛等等。在这些活动中，我们把歌、舞、说、演、写、操作等互相融合，无论学生擅长哪项，都可以有所表现，同时在竞争中也会意识到其它方面也要努力提高。

三、以尊重为转折点――全面修正

自主发展是不是就是让学生“爱干什么干什么，爱学什么学什么”呢？当然不是！

其实，我们所面对的初中阶段的教育对象还处于认识、观念形成的初始过程中，他们今后的发展方向还不明确，或者说他究竟适合做哪方面还不明析。因此，我们教者就要指引他们有更深更广的了解，更多的选择，从而找到最为适合自己的道路。而这种指引如果就以常规的思维、说教、引导的话，可能会埋没人才。

教者要以尊重为原则和转折，帮助学生去试探、挖掘。当发现了学生与众不同之处时，要起到助推作用。而这里面有时候，学生更需要老师的是“帮助、坚持”。

当我们尊重学生们，发现了这样那样的成长、发展问题时，就要用自己成人的眼光、经验的分析、前瞻的认识，对每一个眼中、心中的孩子做出最科学的规划，及时帮助他们修正自身存在的不足与弊端。性格不够坚毅、目的不够明确、自信心不足、太过自负、要求自身不严等等，教者的职业特性就是能够及时、深刻的发现这些，关键是我们是不是真正用心地帮助这些学生们。

作者简介：李婷婷，吉林省长春市第十四中学，中学一级。