快乐识字 快乐成长

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(灵山县檀圩镇中心校广西钦州535400)

【摘要】识字是小学低年级语文教材的重点，也是学生提高阅读能力的基础。在教学中采用多样的教学方

法，教给学生多样的识字方法，才能提高学生的自我识字能力，让学生快乐地识字，这样一定能达到事半

功倍的效果。

【关键词】主动识字创设情境趣味识字

低年级学生的特点是活泼好动，尤其是刚刚进入小学学习的一年级孩子。顽皮的天性尽显无疑，所以有的

教师就想让他们老老实实地坐好听讲，至于运用开放式教学，简直是避之不及。我在深入学习新课标后，

对语文"人文性和工具性的统一"有了深刻的了解，我想说"让孩子放飞理想，还给他们更多的自由空间"。

识字是小学低年级语文教材的重点，也是提高阅读能力的基础。《语文课程标准》指出："要让学生对学习

有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。"同时要求小学低年级学生认识1600-1800个汉字，强调多识字，少

写字。但是识字对于低年级学生来说，学得快，忘得也快。怎样才能让学生对枯燥的汉字教学产生浓厚的

兴趣，在不知不觉中快乐识字，增强识字效果呢？我根据低年级儿童的心理特点，在教学中采用多样的教

学方法，让学生学会适合自己的识字方法，提高学生的自我识字能力。

一、创设教学情境，激发识字兴趣

低年级学生平均每天要认识几个甚至十几个汉字，对单调的学习活动容易产生疲劳，对学习产生厌倦。创

设一定的情境有助于激发学生的学习兴趣，能够让学生处于积极主动的学习状态，培养识字的兴趣，加深

对汉字的理解和记忆。所以我运用多种形象直观的手段，创设情境让课堂充满情趣。如教学一年级下册时

，"蜻、蜓、蝴、蝶、蚯、蚓、蚂、蚁、蝌、蚪、蜘、蛛"这些生字都有"虫"字旁，我就做了一个纸转盘，

把"虫"字旁写在小转盘上。转盘一转动，同学们就抢着认字。这样一来既可以学习一课的汉字，又可以复

习以前学过的字。我在第三册《谜语》的教学中，我创设了一次轻松快乐的"旅行"。一进门，就让孩子们

喜爱的机器猫做导游：小朋友，你们看，美丽的"谜语王国"里有许多"谜语宝宝"，他们好像在和我们打招

呼呢！我们去跟他们交朋友吧。这时，我就告诉学生，每个"谜语宝宝"的背后都藏着一个生字宝宝，如果

你读正确了，那"谜语宝宝"就是你的好朋友了。学生一听，就抢着要认识新朋友。接着，在"坐游艇"、"过

桥"时又和生字见面，然后在反复朗读谜语中重复出现，一步一步尽情畅游"谜语王国"。这样的识字教学趣

味性强，让学生的旅行变得生动有趣而且富有挑战性，学生体验到学习的乐趣。从而树立学好语文的信心

。又如我给一年级的学生教学汉字"几"时，学生读音认形后，我随手拿起几根粉笔放在手里，让学生用"几

"说一句完整的话。这样教直观生动，学生在说完整的话的过程中自己悟出了意思。然后告诉学生，"几"还

可以用来提问题，让同桌用"几"互相提问，学生在互问互答的过程中发展了合作意识和语言能力。再如教"

面"时，我根据低年级孩子的心理特点，让学生在扩词的同时做动作-拍拍桌面，指指前面、后面、上面、

下面……学生在一种生动、活泼的氛围中充分感受"面"的涵义，加深了对汉字的记忆和理解。

二、运用趣味识字法

我们可以教给学生丰富多样的识字方法，让学生在轻松愉快的环境中识字。只有营造出识字教学的良好氛

围，不断激发学生体验识字的乐趣，才能使课堂成为学生学习的乐园。

1.猜字谜

许许多多的汉字都可以用来做谜语猜，学生猜字谜的过程就是识记字形的过程。如："十张口，一颗心（思

）"、"两个孩子在土堆上背靠背（坐）"、"一口咬掉牛尾巴（告）"等等这些都能激起学生的好奇心，在猜

的过程中获得成功的体验，在不知不觉中认识更多的汉字。

2.编儿歌

我发现把学过的某些汉字编成形义相应，顺口易记的儿歌，可以帮助学生轻松地掌握一些比较难的生字，

帮助学生加深理解、加深记忆。比如："鸟"-鸟少一点成了乌，乌鸦好像没眼珠；只因全身羽毛黑，所以远

看不清楚。"七"-十字尾巴弯弯，算算比十少三。"匹"-三面有墙一面空，有个婴儿在当中。

3.编故事

低年级学生都很喜欢听故事。如果发挥想象，根据字形把一个个抽象的字编成一个个有趣的小故事，这样

既能把枯燥抽象的笔画变得富有灵气，又给识字增添了趣味性。如教"看"字时可以告诉学生：上面好比一

只手，下面的目就是眼睛，远处来了个孙悟空，他正向前方看看有没有妖怪呢！通过讲故事，既培养的孩

子的想象力，提高其表达能力，又对生字记忆深刻。

4.游戏识字

儿童喜欢模仿，喜欢表现，更喜欢玩游戏。我在教学中经常采用儿童喜闻乐见的游戏激发学生主动参与，

例如：找朋友，盖楼房，送信，跨栏，贴字连句，拆字法，比较法，熟字加一笔，减一笔，看动作猜字等

。例如在学习了合体字后，我就设计了"找朋友"或者"欢乐对对碰"的游戏。在认读汉字时我用得最多的是"

开火车"游戏。每次我都以"火车火车往哪开"？开头，学生都抢着说："火车火车往这开",如果有学生读错

了，我还会请其他的"火车修理员"帮助检修。还会变化出双轨列车或过山车等。通过一系列的游戏，寓教

于乐，学生参与积极性高，提高了课堂教学效率。

三、借助形象思维，让学生在尝试中自主识字

低年级学生正是思维形成的最佳时期，他们想象力非常丰富。在学习生字时，孩子们常常能根据每个汉字

的特点，运用讲故事，编儿歌等方式识记生字，这样自主的氛围使学生的想象力得以激活，思维闪现出创

新的火花。如在教学"拔"时，有个小朋友竟然编出了小故事：几位小朋友手握绳子拔河，"友"上边的一点

就是小朋友头上的汗珠。而且在教学过程中我鼓励学生用自己独特的方式去记忆生字。孩子都希望自己是

个探索者，发现者和创新者，他们用自己喜欢的方式去认识新事物，心理得到满足，获得了自信。

四、开展实践活动，把学生引向广阔的生活空间

苏霍姆林斯基说过："当知识和积极地活动紧密联系在一起的时候，学习才能成为孩子精神生活的一部分"

。因此我从学生的生活实际出发，从儿童的兴趣出发，开展各种实践活动。采取模拟、创设孩子熟悉的生

活情境的办法让学生识字。如举办"娃娃超市"、"动物运动会"、"我当小导游"等活动。在这样宽松和谐的

环境中，孩子潜移默化地掌握了良好的记忆方法。这样既减低了他们识字的难度，又开发了他们潜在的智

力和能力，收到事半功倍的效果。

总之，小小汉字奥妙无穷。我充分发挥教师的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的各种感

官，让学生乐学，善学。