议中职生创新能力的培养和实践

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摘 要：中等职业教育肩负着培养创新型人才的历史使命。中等职业学校也只有实施创新教育，努力培养学生的创新能力，学校才能办出特色。分析中职学生创新能力培养的制约因素，结合学校电气专业的具体做法，对培养创新能力的模式进行探索和实践。

关键词：创新能力； 培养； 创新教育

中图分类号：G712.0 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）10-132-001

一、创新教育对中职学生的必要性

“创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。

中等职业教育作为国家教育体系的一部分，肩负着为经济发展培养一线劳动者的重任，理应认真实施创新教育，肩负起培养创新型人才的历史使命。从中等职业学校自身考虑，也只有实施创新教育，努力培养学生的创新能力，学校才能办出特色，才能真正培养适应经济和社会发展所需求的人才，才能生存和发展下去。

所谓创新教育，就是引导学生学习与研究发明创新的规律和创新方法，培养学生具有创新意识、创新精神和创造性思维、创造能力，德智体美劳全面发展，使之成为高素质创造性人才。它是从创造教育、素质教育不断衍化生成的。有人认为创新教育是高校的任务，与职业教育没有多大关系。其实，随着知识的不断更新，人们的职业亦在不断变化，职业的技术含量必将越来越高。中职教育主要是培养面向生产一线的高技能应用型人才。这种应用不仅仅是继承性应用，还应该是创造性应用。通过创新教育，使他们能够创造性地分析新情况、解决新问题。用人单位急需的正是这样一大批既有知识，更有创新能力和闯劲的人才。

二、培养创新能力的途径

现代社会的发展、科学技术的突飞猛进、知识经济的来临，要求教育的职能从以继承为主转向以创新为主，从以传播知识为主转向以发展智力，培养、开发创新能力为主。现代科学知识更新的速度越来越快，学校不可能教给学生终生不变的知识。所以，教师要转变教育思想，树立“授之以渔”的观念，让学生明白掌握解决问题的方法、过程比找出问题的现成答案更重要。改变单一的以知识传授为主的灌输式授课方式，采用讨论式、研究式、启发式、案例式的多元化教学方法，充分发挥学生自主性和积极性，激发学生的创新潜能，使学生真正成为教学活动的主体，努力营造严谨、求实、活跃的教学气氛。

开展创新意识、创新思维与创新技能的培养，需要从课内与课外两个方面着手进行，课内创新教育主要表现为课程体系的优化、教学方法的改进，即以启发式、讨论式教学为主，为学生构建一个良好的创新知识结构，使学生具有较强的创新意识和一定的创新能力。但是创新教育具有个性化、多样化的特点，集中式的课内教学有着其固有的缺陷。为此，中职学生所进行的课外科技创新活动不仅是课内教学的重要补充和拓展，而且是培养中职学生创新意识、创新思维和创新技能的有效途径，是学生科技创新实践的主阵地和创新能力培养的有形载体，在提高中职学生的综合素质方面发挥着十分重要的作用。

作为第二课堂的课外科技创新活动，在培养学生的创新能力方面发挥着不可替代的作用，主要表现在以下三个方面：

（1）实践性：课堂教学侧重于知识的传授，学生注重的是理论学习，而课外科技活动则侧重实践性，即如何把学到的知识运用于实践中，注重的是实践能力的培养。

（2）创新性：开展科技活动需要学生发挥创造性思维，通过对题目的理解、设计、制作、调试，每一个环节都有创新的元素，都需要学生有创新精神。

（3）协作性：课外科技创新活动大都由不同专业的学生组织成团队来完成。学生在参与科研活动的过程中可以相互学习，接触其他学科的知识。同时，科研活动本身更加要求他们明确分工、相互协作，培养了团队精神和合作精神。

三、实践性教学培养创新能力

没有实践，所学的知识就不可能被内化；没有实践能力，创新能力就不可能得到发展。实践教学，因其具有直观性、综合性和创新性，是高等教育实现创新人才培养目标的重要环节，它在巩固深化理论知识、培养学生实践能力、探索未知领域等方面，起着理论教学无法替代的作用。根据本校及本专业的具体情况开展了各项实践活动，如：我们聘请知名专家或学者来我校做报告，或定期带领学生到企业、研究所进行参观科技展览、工程实践等活动，增强学生的感性认识，使学生对本专业领域的前沿有较好的了解。另外，我们还鼓励学生参加科技竞赛、设计大赛等创新活动，使学生所学的理论知识与实践联系起来，增强学生的创新意识，提高创新能力。教师要引导和鼓励学生参与和专业相关的实际科研项目、课题，通过这种“产、学、研”相结合的实践教学，使学生受到了科学思想方法的训练，科学研究能力和开发创新能力的技能训练。我校电气专业学生有20%-30%参与教师科研项目的调研、试验、调试、数据分析与处理等工作，在教师的积极引导和帮助下，学生主动分析和解决问题，获取知识，开拓了视野、了解前沿知识、提高了创新能力；2011年，电气工程专业有60%的学生参加我校设立的学生创新基金项目，在项目的执行过程中，以教师指导为辅，学生实践活动为主体的原则，调查显示，参加创新基金项目的同学对发现问题、分析问题和解决实际问题的能力大大提高，并且，这些同学能很好地把所学的理论知识与实践相融合，这样，既培养了学生的创新能力，又有助于学生顺利完成从学校到社会的过渡。实践证明，参加过教师的科研项目、创新的学生在实践创新中的视角更为开阔，思考问题更全面、更深刻，与没有参加过项目训练的学生相比，他们的起点更高，综合创新实力更强。

作为培养初中级技能型应用人才的中职学校，更要充分发挥科技活动的优势，发掘中职学生的智慧，提高他们的创新能力，促进学生主体意识和独立人格的形成，这将会使我们的学生进一步脱离僵化、凝固、依赖的生活，走向更加灵活、多变和自主的创新生活。

参考文献：

[1]黄廷忠.浅谈学生创新意识的培养，教育探索，2001，18-19

[2]夏昌祥.中职院校开展创新教育的实践探索，2006—03—23

[3]何茂莉.创新思维的培养与高校素质教育