初中语文情境教学的优化途径

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初中语文情境教学是指教师在进行教学过程中有目的的创设或者加入具有丰富色彩、形象生动的场景教学，吸引学生的注意力，帮助学生对教学知识内容进一步理解，促进学生全方面的发展。但是现实教学中由于教师没有充分认识情境教学的重要性，较少将情景教学应用于初中语文教学之中。所以，在今后教学过程中，教师应充分利用情境教学的优势，结合教材内容，因材施教，进而提升语文教育水平。下面简要介绍几种苏教版初中语文教学中情境教学的优化途径。

一、运用多媒体教学情境

在现今的教学领域中，多媒体课件对教学具有重要意义。多媒体课件具有直观性和灵活性等特点，为各个科目的教学提供了较大的帮助，在语文教学过程中也是相同的。教师在教学过程中，借助视频、动画和音频等多媒体元素，将教学内容直观的展示在学生面前，为学生学习语文知识创造了形象生动的教学情境。例如在学习《飞红滴翠记黄山》这一内容时，教师事先准备与黄山有关的图片或者视频，并配上相应的音乐，让这些课件展示在学生面前，这样学生就可以观看到黄山巍峨壮阔的景色，脑海中也逐渐形成了对黄山的印象，从而激发学生的兴趣，自然而然就会深入理解课文内容，带动学生的积极性，让学生体验到课文内容想要表达的内涵与主旨。

二、运用角色扮演教学情境

对文章中任务角色进行扮演，不仅可以为学生学习文章内容营造良好的文章情景，让学生在学习过程中体会文章思想变化的发展规律，还可以激发学生的学习乐趣，让学生更好地融入到文章内容中，进而提高教学质量。例如在学习《孔乙已》这一课文时，教师先组织学生举办一个小型的舞台剧表演，让学生扮演文章中不同的人物角色，比如掌柜、孔乙已等。学生在扮演人物过程中，教师需要观察指导学生如何与文章人物进行结合，让学生从文中人物的角度来思考问题，根据人物的语气来说话，以此对每个人物角色性格和情感进行深入理解、体会，这样的角色扮演教学情境，不仅能够加深学生对文中角色的理解，还可以更好地掌握文章想要表达的主旨。和单纯的背诵课文相比，角色扮演教学情境更加方便学生理解与认识。

三、运用情境实践教育

情境实践教育能够增强学生的体验感，因此，教师在进行教学过程中，可以将自已教学的经历和教学内容说出来与学生分享，让课文教学更加逼真，增强学生体验感。例如，在授课《美丽的西双版纳》时，一开始上课，教师可以讲解自已到西双版纳旅游的经历。又如，在学到《石榴》这一内容时，教师可以安排组织学生到植物园观察石榴的成长过程，提前给学生布置任务，以便学生长时间对其进行观察，了解石榴生长特性和环境适应性，并做好详细记录。在初中语文情境教学过程中，选择适当的课文问题，保证问题具有目的性与针对性，要求学生立自主的完成布置的问题，进而提升学生学习语文的效率，以此培养学生学习语文的目的。例如教学《我的母亲》这一内容，教师可以先让学生提前查找与母亲有关的文章，并要求学生思考母亲给自已的关爱，然后写出自已的看法。同时，让学生课前预习教材内容，开始上课后让学生说出自已的看法，这样不但能够提升学生理解教材内容的能力，也能够培养学生的感恩思想。

四、利用音乐背景渲染教学情境

有位教育实践家说过：“不要让学生讨厌所要掌握的知识，也不要将学生置身于一种枯燥乏味的情境教育中，而是为他们营造一种轻松、愉快的学习氛围”。音乐教学的有效融入不失为一种绝佳的教学方式，因此，教师可以借助音乐来渲染教学情境，这样不仅可以调动教学气氛，集中学生注意力，还可以在动听的音乐中去学习语文知识，细细品味内容带来的意境。例如学习《水调歌头-明月几时有》时，教师在上课之前播放一首《明月几时有》的歌曲，学生就会很快进入教学情境中，让音乐渲染课堂气氛，使学生能够在音乐课堂中接受教师讲授的教学内容。

在新课程改革的影响下，教学模式的完善逐渐成为每一位教师面临的重要问题，同时，也是教师实现自我价值，展示自身教育创新能力的最好机会。因此，教师应掌握最佳时机，注重情境教学的实践与完善，开拓学生的思维能力，激发学生想象力，变学生被动学习为主动学习，减轻学生学习负担，进而提升学生学习的效率，达到事半功倍的教学效果。

参考文献：

[1]张红.初中语文教材的情境教育探讨[J].语文教学与研究：综合天地，2012，（11）.

[2]茆高春.苏教版初中语文教学中的情感教育研究[J].中学语文（下旬・大语文论坛），2015，（9）.

（赵贞珍 江苏省宜兴外国语学校 214200）