建筑CAD课程教学模式改革探析

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摘要：随着CAD在各个领域的广泛应用，CAD设计教学已成为各大院校的一门必修课。由于CAD设计教学在国内兴起的时间不是很长，加之有很多设计专业的学生制图基本功不过关，想让学生们真正去掌握着一门技术，笔者认为有必要反思并探索新的建筑cad教学模式。文章对CAD课程的教学方法现状及其存在的问题进行分析，从而提出CAD“教学做”一体化教学模式并加以探讨。

关键词：CAD课程 教学模式 教学改革 探索

CAD指的就是计算机辅助设计（Computer　Aided　Design），这款绘图软件，是由美国Autodesk公司开发的。利用CAD辅助设计可以在很大程度上提高设计的效率，给设计人员们带来便利。因此，CAD辅助设计受到了业内人士好评，目前，CAD这项技术在很多领域都起到了它独特的作用，在建筑领域里CAD也是被广泛地采用。

1　建筑CAD课程教学方法现状分析

CAD教学主要的特征就是它的应用性，如果只是单纯地去讲解一些理论知识，让学生去记忆一些枯燥的CAD命令，或者是学习一些过于抽象的图形，这些不仅会让学习者失去对CAD学习的兴趣，更严重的是这或许会让我们的学生养成一种任意画图的习惯。现如今，由于CAD教学刚刚兴起，教学资源并不是很完善，加之市面上出现的各种各样的书籍和有关软件都不是很统一，因此教师们在进行授课的时候，也都是照本宣科，按照从前往后的顺序，将课本上所有的内容一一灌输给学生。教师们大多也是只注重软件的讲解，而忽略对专业设计的具体应用。比如在介绍绘图命令的时候，很多的教师会按照书本上的顺序，进行简单的有命令教学，接着便会提及隐身命令，至于这些命令在实际应用中，该如何操作，教师则很少提及。简单地讲解一些命令的使用方法，而没有结合难易适度的实际工程图纸进行实际训练，这让听课的学生们在操作的时候感觉不到应有的成就感，长此以往，学生们渐渐失去学习兴趣。有句话说得好“授之以鱼，不如授之以渔”。CAD设计本就是以应用为主的软件，当理论教学与实践教学相脱节，学生们被理论的外衣包裹起来，本以为当学会了教师所传授的理论知识后，就能独当一面地进行设计了，可一旦进入实际的操作，学生们也就立刻变成了“丈二和尚了”。

1.1　CAD课程的地位与作用　CAD课程是《建筑制图与识图》、《计算机应用基础》等相关课程的后续课程。同时，CAD课程也是《建筑施工技术》、《房屋建筑学》、《建筑结构》、《施工组织与管理》、《工程预算》等课程前期知识的准备。在学生们学习了建筑CAD课程之后，能进一步理解、认识和应用建筑工程制图与识图，更为一些相关的后续课程的学习打下坚实的基础。通过学习CAD课程，学生计算机绘制建筑工程图的能力能够在短时间内提高，这些能力的提高同时也能为学生们后续持久学习并进行建筑设计专业的工作打下良好的基础。

1.2　高职学生的自身素质、特点　高职学校主要是培以培养学生的职业能力为出发点的学校，这是高职院校不同于普高的地方。高职院校的学生曾经也梦想着能像其他学生一样进入高等学府进行深造，他们也付出过努力，他们也付出过汗水，可是由于天不遂人愿，他们只能看着昔日的同窗好友们纷纷进入理想的大学而心理失衡，甚至开始怀疑自己的能力，从而产生了自卑的心理。在权衡之下，他们走入了高职院校，可是每年由于扩招，像他们一样的毕业生一年比一年增多，他们片面的看到有些重点院校的个别学生一时之间没有找到理想的工作，就更加开始否定自我，害怕自己不能达到用人单位的标准，这一系列的打击和挫败感，带给高职学生们一种无限的压力。于是他们之中，有的人开始自暴自弃，逃课、上课睡觉的现象时有发生；但是并非所有的高职学生都是这样，其中也不乏有一些求上进的学生，他们开始认真地分析自身的优势与劣势，并针对自己的特点，有的放矢地去学习，事实证明像后一种学生，往往能开辟出不一样的天地。

1.3　CAD课程常规教法存在的问题　有人曾考察过一些中职院校CAD课程的开设情况，他们发现，在现今的教学中存在很多的不足。比如：教师们的教育教学观念依然很保守，照本宣科，就命令讲操作。在教学中缺乏师生间应有的互动，学生在学习中缺失动力。由于过于注重理论知识的教学，导致理论和实践相脱节，学生们渐渐地对CAD课程失去了应有的兴趣。

2　CAD“教学做”一体化教学模式的建立

从长期的实践来看，理论脱离实际的教学方法是达不到预期的教学效果的。于是人们开始重视学生校内学习与校外实际运用的一致性，利用媒体辅助教学与实际操作、模拟练习相结合，将“教、学、做”融为一体。将课堂教学融入实训室进行现场教学。这一理论在教育部[2006]16号文件中也得到了肯定，并对“教学做”一体化、实施工学结合、改革人才培养模式，提出了明确的要求。

2.1　“教学做”一体化教学模式概述　“教学做”一体化的教学模式，就是指教学过程的实践性，就是教学与生产实践相结合。“一体化”的教学模式指的就是师生双方共同在“一体化”教室中进行的双边活动。边教、边做、边学，将理论与实践密切联合起来，模拟企业真实工作环境，进行项目化教学，提高学生技能水平，完成教学任务和目标。在一体化教学环境中，将知识、理论和实践的教学内容融为一体，将教学内容和教学方法的应用性、综合性、实践性和先进性，培养学生岗位技能水平，从而达到教学目标。

2.1.1　教：以项目为载体引领学生进入建筑CAD课程　在实际教学中通过设定具体的情景，带领学生进入CAD课程，从而让理论知识变得更加真实，学生也能真实地感受到CAD的某一理论在真实的情境下应当如何操作。通过这样的方式，使得枯燥的CAD教学变得富有真实性。

2.1.2　学：以问题为纽带指导学生掌握建筑CAD理论　大多数设计专业的学生都疲于听枯燥的理论知识，面对一段段枯燥的文字，和如同天书似的指令、命令，学生们不知如何下手去操作。但如果教师能随时在课堂上提出关于某一节课的相关问题，引领学生去思考，通过提出问题，让学生带着问题去思考，和学生一起去探索，这样做可以起到事半功倍的效果——一方面能够将学生的注意力集中在课堂教学中，另一方面可以启发学生去思考CAD技术，从而开发他们CAD设计的思维，更重要的是能够增加师生双边互动的频率。

2.1.3　做：以任务为驱动激发学生使用建筑CAD软件　要想熟练掌握CAD绘图技能，其所必需的就是学生动手去操作、去练习，但是现有的教材不能满足教学对图纸的大量需求。学生在学习过程中主要是通过教师的讲解来学习各种作图技巧，对课本上详细的指令介绍都感到很头疼，课本使用率低。课本上的练习不能满足学生练习的需要。如果仅有理论知识，学生在运用时，还是会有某些难度，如果教师能够从课程出发，根据项目分解若干任务，以任务为驱动激发学生使用CAD软件的兴趣，既能加深学生对所学知识的理解与认识，同时又能使学生在完成任务过程中掌握CAD软件实践操作技能，提高解决问题的能力，达到学习本课程的目的。

2.2　建筑CAD“教学做”一体化教学模式的实践　下表是关于园林CAD教学中的一次教学做模式教学法的一次尝试，首先通过对园林就业市场的调查，得知了园林CAD行业所需的技能和知识，确定了本课程的教学目标，之后根据教学目标设计了教学案例，具体如下表所示：

通过由浅入深的教学，将教学内容以项目方式，分解成学生需要逐步完成的各个任务；而通过完成相关的每个任务，学生很快地掌握CAD操作技巧，同时在完成了每个任务的时候，又增加了他们学习的信心，从而使他们对所学的内容充满兴趣。

3　综述

新型的CAD教学模式强调的是“教学做一体化”。教学是一个有机的整体，其中包含了教师一体化、教材一体化、教室一体化。有了对一体化教学模式深刻的理解，再加上优秀的“双师型”教师，专业的教学设备，就可以贯彻一体化的教学理念，更好地完成教学目标。教师在上课之前认真的阅读教材，通过设定符合教学要求的真实场景，将理论知识的讲解，与学生实际应用相结合，从而使学生能够真正掌握CAD技术。

参考文献：

[1]杜智华.浅析建筑市场经济发展对建筑教学的影响.价值工程.2010-03-08.

[2]林悦香.基于三维CAD技术的机械产品测绘模式.价值工程.2011-11-28.

[3]步洋.基于4D-CAD技术的工程项目施工管理探析.价值工程.2010-01-18.