提高大学生士兵学员任职能力的培训方法探索
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摘要：大学生士兵学员这一新生事物对院校任职教育提出了新的挑战。在分析信息化条件下大学生士兵学员能力素质需求、大学生士兵学员知识结构和素质现状的基础上提出大学生士兵学员的教学体系及考核方式的基本思路，可为系统构建大学生士兵学员任职教育体系并为我军高素质军事人才培养提供参考。
关键词：大学生士兵学员；任职能力；培训
作者简介：高欣宝（1966-），男，山东广饶人，军械工程学院弹药工程系主任，教授，博士生导师；张敏（1977-），女，河北无极人，军械工程学院训练部，讲师。（河北 石家庄 050003）
中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）07-0206-01
近年来，为积极适应军队信息化建设发展需要，更好地贯彻落实科技强军发展战略，我国适时调整了征兵政策，使得相当数量的大学毕业生应征入伍，成为我军的骨干力量。不仅从源头上提高了我军整体文化素质，同时也为我军的信息化建设注入了新的活力与生机。为适应大学生士兵不断增多的新形势，2006年，总参谋部、总政治部、总后勤部联合下发《关于从普通高等学校毕业后入伍的优秀士兵中选拔基层干部的通知》，明确了从普通高校毕业后入伍的优秀士兵可以直接提拔为基层干部。[1]从而使我军的干部来源渠道从军校本科毕业生、国防生、特招入伍大学毕业生拓展到大学生士兵，呈现出多元化发展趋势。
为提高大学生士兵提干后的岗位任职能力，一般要到相应的军事院校进行任职培训。由于大学生士兵学员在入伍动机、军政素质、文化基础等方面与现有的军校本科生、国防生存在较大的差异，因此这一新生事物的出现，给承担大学生士兵学员任职培训任务的院校提出了新的挑战。如何适应大学生士兵学员的成长规律，量身打造适合大学生士兵学员的培训模式与方法，以提高大学生士兵学员的任职培训质量是各级承训院校必须重点解决的难题。
一、大学生士兵学员专业任职能力需求分析
大学生士兵学员的第一任职岗位一般为基层部队一线的初级指挥干部或初级专业技术干部，因此通过任职培训，大学生士兵学员应该具备以下基本条件。
1.过硬的专业素养
部队新装备的发展日新月异，但是其基本原理或发展模式仍然有章可循。由于受各种条件的制约，在有限的时间里，承训院校对大量装备的培训很难做到面面俱到，因此只能选择典型的装备作为案例进行讲授。[2，3]这就要求大学生士兵学员要通过院校教育，不断提高自己的专业素养，具备举一反三、触类旁通的能力，只有这样才能适应科技快速发展、装备加快更新的步伐。
2.扎实的实践能力
作为基层干部，每天都要与具体的装备和战士打交道，不能只说不做、光摆花架子，而要真干、实干，因此要求大学生士兵学员不仅能够及时发现问题、提出问题，并能实际动手解决问题，只有这样才能让战士信服，才能树立自己的威信，迈好任职岗位的第一步。
3.全面的组训水平
作为基层干部，除了自身要具有较高的专业素养和动手实践能力外，还要具有较强的组训和带兵能力，能讲会说，可以将自己掌握的专业知识与工作思路清晰、准确、迅速的传递给战士，从而提高团队的战斗力。
二、大学生士兵学员知识结构与素质分析
1.毕业院校分析
大学生士兵学员来源于部队拟提干的大学生士兵，这部分学员受过系统的高等教育，有一定的文化基础，但是毕业的院校来源广泛，既有来自“985工程”、“211工程”院校的毕业生，也有来自一般高等院校的毕业生，各院校的教学质量、师资力量、学术氛围、培养模式差异性较大，与军事院校相比，更是完全不同。
2.所学专业分析
为了广泛吸纳大学毕业生参军入伍，在招收入伍的大学毕业生所学专业上没有特别的限制。尽管大学生士兵在选拔为提干对象时，根据岗位需要可能会对专业提出一些基本要求，但是仍然非常宽泛，因此出现了大学生士兵学员所学专业五花八门，既有学机械、电子的，也有学外语、经济的情况。即使所学专业相同，由于教育背景、毕业院校、学习能力、知识掌握程度等个体差异较大，也会在课程设置、培训方式等方面给承训院校带来严峻的挑战。
3.军政素养分析
大学生士兵学员受过高等教育，思想比较活跃，自主意识比较强，通常过于强调工作个性化，追求生活自由化，军人意识有所欠缺，因此使得团队精神薄弱；同时他们又与国防生和军校本科生上学期间的培养模式不同，没有受过专业系统的军政训练，军事理论素养不高，带兵组训能力较弱，军事技能急需加强。大学生士兵学员通常在基层部队工作过一段时间后才送学提干，与国防生和军校本科生相比，年龄没有优势，在工作和学习中容易产生挫败感。
针对大学生士兵学员的自身特点和现状，结合岗位任职对大学生士兵学员能力素质提出的要求，要准确定位培养目标，科学构建大学生士兵的教学体系，着力突出岗位指向性、现实针对性、内容先进性。从课程设置、学时安排、内容设定、授课方式、教材选用、教学配备、条件配套、考核验收等各个方面，系统构建和优化大学生士兵学员的教学体系，力争做到人才培养指向明确、能力突出、效果明显。
1.课程体系融入军事元素
由于大学生士兵学员来源于地方，对军事常识、部队作战、军事装备等都缺乏足够深入的认识，因此在课程体系的构建中，要注重军事元素和装备文化的渗透，并贯穿于课程体系始终，使大学生士兵学员能迅速掌握部队和武器装备“姓军为战”的基本特性。
2.教材体系优选前沿装备
教材体系设计中，要注重前沿装备知识的介绍，同时适当穿插介绍目前我军即将装备部队、或正在研制的前沿装备，拓展其装备视野，为新装备的技术保障做好适度的知识和技术储备。
3.讲授内容强化实战背景
讲授内容选择中，要注重装备运用的实战背景，通过模拟真实环境营造实战氛围，讲授装备技术保障在实战中的原则、流程、关键环节和重点内容。
4.授课方式突出实践环节
大学生士兵学员具有相对明确的岗位任职需求，因此在授课方式的选择中，要进一步突出实践能力，摒弃“满堂灌”的传统模式，要综合采取启发式、研讨式、案例式教学，充分发挥大学生士兵学员自身的主观能动性，达到举一反三、触类旁通的目的；同时应加大模拟训练、实装操作、现地教学、参观见学、综合实践等实践型环节的教学时数，使实践教学成为任职培训的主体。
四、考核方式的多样性设置构想
大学生士兵学员任职教育的目的是提高其岗位任职能力，而其任职能力的提高则主要通过亲身实践，因此对大学生士兵学员培训效果的检验，不能仅仅依靠传统的试卷考试，而要采取多样化的考核和验收形式。
1.考核内容科学合理
结合大学生士兵学员任职培训目标，通过部队岗位调研和任职能力需求分析，科学制定《大学生士兵任职培训能力考核标准》。按照贴近部队、贴近装备、贴近实战的原则，科学设置考核内容。
2.考核方式多样并举
大学生士兵学员任职培训效果不能局限于笔试，要综合采取笔试、口试、答辩、模拟或实装操作等多种方式，对培养的大学生士兵学员进行综合考核验收，实现考核方式多样并举。
3.考核专家立足部队
大学生士兵学员的任职培训效果好不好，要由用人单位来评价。因此，在确立大学生士兵学员考核专家组成上，要立足部队，通过抽组形成由部队用人单位领导、专家等构成的联合验收组，共同考核评价，从而为大学生士兵学员教学体系的改进和优化提供参考。
参考文献：
[1]孔锋，霍云超.对新形势下做好大学生士兵提干工作的思考[J].军队政工理论研究，2010，11（6）：70-71.
[2]丁昌元.大学生士兵军营成长现状分析及对策研究[J].青年探索，
2010，（3）：72-76.
[3]李建新.高度重视大学生士官学员培训理论研究[J].中国军事教育，2011，23（5）：85-87.