小学高段语文课外作业设计

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课外作业是学生掌握知识、强化知识，最终形成个人能力的重要途径，是养成学生良好的学习习惯、促进学生独特个性发展完善的重要手段。作业设计合理与否，直接关乎学生完成作业的质量，影响着作业预期目的的达成，关系着学生今后对这一学科的兴趣。笔者探究发现，小学高段语文课外作业设计应做到：重双基训练兼课外训练，重统一训练兼分层联系，重习题练习兼知识应用，重练习结果兼思考过程。

一、作业内容多元化

1.变单纯记诵为趣味性作业

（1）以新引趣。小学高段的学生普遍都有很强的好奇心，从他们的心理特点出发，老师可设计一些新颖的题目，激发学生完成作业的热情，使学生产生求知欲，继而进入学习的最佳状态。

（2）以动引趣。厌静喜动是孩子们的天性，老师在设计语文课外作业的时候，应尽可能地让这些作业是可以操作的。这样，学生就能在说说、写写、画画、唱唱、动动这些富有创意、形式新颖且趣味性比较强的活动之中，收获探索真知、增长才能的成就感。

（3）竞赛创趣。小学生普遍争强好胜，在设计中增设竞赛环节，比如以讲故事或者做游戏的方式来完成作业，能够让学生在学的过程中充分体验到其中乐趣。

2.变封闭式作业为开放型作业

例如在学习完《桂林山水》一文后，我留给学生的作业是：用自己比较喜欢的方式去表现对山水的喜爱。在规定时间内交上来的作业有用彩笔绘成的（下转第9页）（上接第7页）绚丽多彩的风景画、动笔书写的作文、摘抄的精美语句、声情并茂朗诵的风景诗文……作业开放，变硬性为软性，更契合儿童心灵，学生完全可以凭借自己的兴趣以及专长，轻松顺利地完成课外作业，无形之中就释放了学生的潜能，减轻了学生的负担，学生在完成作业的过程中能更多享受到成功的快乐，语文素养不断提升。另外，在这个过程中，增加了学生的自主性，有助于培养学生的想象力，提升学生感受美、表现美以及创造美的能力。

3.尊重差异，设计多层次作业

课外作业布置不宜一刀切，若不尊重学生的个性或者是智力水平，为了保持步调一致而统一要求，会出现差生“吃不了”、优生“吃不饱”等状况。为了使优生的潜能得到进一步激发强化，差生不至于视作业为沉重负担，老师在设计课外作业时，还必须从学生发展角度出发，尊重差异。

例如学习完《卖火柴的小女孩》，为了让学生认识并理解“乖巧、哆哆嗦嗦、暖烘烘、灵魂、慈爱、饥饿、火焰、圣诞树”这些词语，可以设计这样三个层次。第一个层次：抄写字词；第二个层次：倘若你是丑小鸭，在经历这些之后，你懂得了什么？把自己想象成丑小鸭，尽可能地用到这几个词语，写写心中所想；第三个层次：利用这几个词语，重新设计编排一个新的童话故事。第一个层次的作业把重心放在了字词识记上，尽管简单却是巩固所学必备的，能够促进课堂所学知识的熟悉和吸收，绝大部分学生都能独立完成；第二个层次的作业考查的是学生对知识的理解程度和运用水平，要求学生对所学知识有一种迁移能力，能够灵活运用，要求较高，可能需要老师的指导；第三个层次的作业属于既富思考性又富创造力的作业，主要提供给那些学有余力的学生做，多半无绝对答案，只要学生动了脑筋，老师都应该肯定和鼓励。

二、作业形式多样化

生活就是教育，生活之中处处是语文，语文之中处处是生活。丰富的作业形式，让小学生步入社会大学堂之中，通过接触生活中的各种事物，强化儿童感官感受，更为开放地接收各种信息，在体验生活当中使个人的思维、情感、意志、语言得到锻炼，提升语文能力，使他们的情智知能同步得到发展。

比如在学习了《游子吟》这首古诗之后，我借助视频、音乐，带领小朋友们反反复复欣赏了“临行密密缝”这个场景片段，因为了解到现在越来越多的孩子是独生子女，在家里基本上过着“衣来伸手、饭来张口”的生活，比较自我、自私，自理能力差。我有目的地精心布置了这样一项课外作业：通过观察在一张纸的左边写下爸爸妈妈以及周围的人为你所做的事情；回顾自己为他们所做的力所能及的事情，把它写在右边。这样对比，很多小朋友发现爸爸妈妈为自己较之自己为他们所做的事真的多很多。在这个列举的过程中自然而然感受到了父母对自己的爱及温暖，由此升华为一种感恩之情，这也是语文学习想要传递的一种东西。

“语文的外延等同于生活的外延。”在设计课外作业的时候，尤其要注意贴近生活，使书本的“死知识”变得鲜活起来，提供给小朋友发挥自我个性和天分的平台。作业形式的多样化不是指盲目随意的，最基本应坚持两个原则：其一是自主性原则，其二是合作性原则。将课内所学与课外生活体验紧密结合起来，最终形成常规。

语文课外作业的重要性不言而喻，我们要不断更新教学教育理念，锐意改革创新，优化课外作业内容、形式与评价方式，让作业更多元、更开放，才能让学生在学习中真正实现语文知识与素养的积累与积淀。