中学英语自主学习能力的培养

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教育教学的重要目标是培养学生的自学能力，以学生自主学习英语教与学的现状为基础，提出以创设氛围、培养自信、制定计划、策略训练、调节反思为主要构成的自主学习能力的培养模式。初中生拥有较多的空闲时间，也拥有丰富的课外资源，他们已经有一定的自我意识和自我管理的能力，学习目标也更加明确，因此学生的自主学习条件很充分。在这种情况下，开展自主学习不仅是必要的，也切实可行。根据自主学习的相关理论和初中英语教、学现状，培养学生英语自主学习能力，可从下列几个方面做起。

创设氛围，激发兴趣

在不同的年龄阶段，学习英语的能力是不同的，而学习英语的能力的培养来源于学习英语的兴趣，只要有了兴趣，学习英语的困难就迎刃而解。根据学生的心理特征及性格特点，在英语教学中可以采用一些形象生动的教学用具，如实物、图片、幻灯片、录像等，通过这些教学用具，创设与教学内容相应的情景，让学生有身临其境的感觉。另外，还可以在课堂中通过做一些游戏，对学过的内容进行复习巩固，游戏不但可以提升学习的兴趣，还可以加深对知识的理解。作为中学英语教师，笔者在课堂上强调最多的就是让学生把学习英语的“要我学”变为“我要学”“我乐学”，真正让学生在英语课堂上主动学习、主动发展，充分调动起学生学习英语的兴趣和积极性。

培养学生的自知观念，树立他们的信心。自知是对自己学习的期望、目的、观念、风格等的认识。作为教师应该帮助学生认清个人的学习观念，树立正确的态度养成主动学习的愿望。让学生明白可以通过自身的努力，提高英语的学习成绩，如果自己不努力，学习成绩很难有提升。学生不论英语基础的好坏，都要管控自己的学习。只有在对自我认识清楚的基础上才能更充分建立自尊和自信，不模仿别人，做好自己，结合自身特点有选择性的选取一些学习材料和学习方法，取得更好的效果。

确立目标，注重策略

目标在个体的学习过程中的作用就是一个参照，有学习目标作为参照个体学习就有方向感，就能够对于学习过程和学习策略中出现的偏差及时调控。所以准确的目标是自主学习的核心，但是很多学生除了完成老师布置的作业、预习、复习课文等之外，缺乏英语学习计划，这样就会失去自主学习的方向。针对此情况，教师或者家长应担当起督促和监督的作用，帮助学生按照他们自身的基础、能力、兴趣、特点和未来的需要制定学习目标。告诉学生不要制定模糊的目标，比如我要考取年级第几名等等，要对目标细化，制定近期目标，实现近期目标对有些学生更容易，同时学生也能看到自己学习水平的提高，更容易实现目标的达成，而一个目标的成功实现会促进新目标的确定和实现。帮助学生在每天预定的时间内学习，并养成一种习惯。教会学生有效地管理自己的时间、安排自己的学习时间。

在制定详细的目标后，就要实施目标，寻求适合自己认知水平和特点以及学习风格的方法和策略非常重要，怎样学和学什么是相互联系的，学生学习的方法策略会影响到学习效果。学生学习策略的运用情况如何？多数学生只是偶尔想到策略的运用，但是缺乏持久性。这与教师只重视知识的传授有关，因此有必要对学生的学习策略进行帮助指导。让学生养成自觉的有意识的使用策略，懂得在什么时候运用哪种策略。

学会反思、评价与调节

很多学生在学习过程中缺少自我反思、自我评价这一环节，教师在平时的教学过程中注重知识的讲授，要求学生按照教师的教学思路走，这样学生就变成了学习的跟从者，因此，教师要改变教学理念，重新确立师生在课堂上的角色。教师要从知识的传授者转变为学生学习的协助者，要从课堂教学的支配者转变为学生学习的引导者、组织者，进而让学生自己当作学习的观察者、监督者、评判者和操纵者。作为教师，还要积极引导并培养学生的反思意识，让学生明确“没有反思就难以自我改错纠偏”，明确“反思能提高自身合理性水平，并进而形成对学习的警觉”，从而指导学生熟练掌握反思的方式方法。

培养学生自主学习的能力是教师今后教学的工作重点之一，也是当前英语教学改革的一个重要目标，只有培养能够自主学习的学生，才是衡量教师教学达标的一个准绳。作为教师，要有爱心，要把爱心献给学生，要鼓励学生自主学习，教师可以把学习方法交给他们，哪怕是在课堂上也要多留一些时间给学生，让学生主动思考、主动学习，成为学习的真正主人，达到叶圣陶先生所说的能“自读自悟”的最佳境界。

参考文献

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[3]文秋芳.英语学习策略论[M].上海：上海外语教育出版社，1995

[4]徐锦芬，彭仁忠，吴卫平.非英语专业大学生自主性英语学习能力调查与分析[J].外语教学与研究，2004（1）

（作者单位：山东省新泰市协庄学校）