知识更新与教师能力培养
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摘 要：知识更新速度的加快，对教育提出了新的要求，作为教育工作者来说，是否已经调整好了自己所要扮演角色的心态，是否具备了应具有的较高的素质，已经成为全社会和教师本身所关注的问题。
21世纪是知识经济时代，是教育的世纪，知识经济对我国教师提出了从应试教育向素质教育转轨的挑战，这对广大教师提出了更新更高的要求。“师德兴则教育兴，教育兴则民族兴。”教师是学生模仿的榜样，无论是在课堂上，还是在日常生活中，教师的精神风貌、政治态度、言谈举止，无不对学生产生潜移默化的影响。如果教师自身具有较高的文化素质和高尚的思想品格，在教学实践中又能用自己高尚的思想熏陶感染学生，用自己的智慧启迪学生，用自己的情感激发学生，用自己的个性影响学生，用自己的人格塑造学生，那么，他就是一个典范，一个榜样，他这种高尚的思想品格就会对学生产生无形的正面影响。
1.合理的知识结构是基础
未来的经济发展与教育息息相关，未来的教育产业正向着综合化、职业化的方向发展。今天的教师不仅应精通本学科的专业知识，还应具备外语、计算机和其它相关知识，包括普通文化知识、学科专业知识、有关教育基本理论和社科最新发展动态，掌握教学活动的基本原理及现代教学的创新模式，更好地对学生进行知识的传播。
2.良好的教学能力是关键
传统的只要有知识就能当教师的观点已经不能适应时代的发展，只有懂得“教什么”“怎么教”的人，才能当好教师。教学能力是通过一定的方式方法，借助一定的教学手段，把自己所学到的知识变成教学转化的能力，培养学生提出问题、解决问题的能力，鼓励学生去想象、去创造。因为未来的科学发展离不开想象和创新。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，它推动着进步，并且是知识进化的源泉。”大文豪托尔斯泰也说过：“如果学生在学校里学习的结果，是使他们自己什么也不会创造，那他的一生将永远是模仿与抄袭。”对一个未来的科学人才的要求是多方面的，他应该有很好的记忆能力、理解能力、思维能力、创新能力，有很强的接受知识、掌握知识的能力，有顽强的毅力、坚定的信心和刻苦的献身精神，而这一过程的实现必须由教师在学校来完成。
教师的教学能力不在于教师本身的知识有多渊博，传授的本领有多大，而在于如何去激励、唤醒、鼓舞学生的求知欲，知识渊博又有教学技巧，教学质量就会高。只有掌握了高超的教学艺术，良好的课堂组织能力，机敏的授课机智，才能创造出思维活跃、生动活泼的学习气氛，才能胜任学生素质教育的重任。
3.养成终身学习的自觉性
现在的教师，多是在原有体制下培养起来的，普遍存在专业较窄的问题，有的学理工的教师文史知识贫乏，有些文科教师连基本的运算能力都没有，更不敢利用计算机操作的多媒体教学了。更有相当数量的教师缺乏最基本的音乐、美术、体育知识，还有的教师表达能力差，讲课平淡无味，没激情少表情。事实证明，高学历、高学位，并不等于高水平、高素质。这部分教师应该给自己补上文化素质这一课，努力提高自己的人文素养和个人修养，否则，既影响教师形象又影响教学效果。
在科学技术飞速发展的今天，社会结构和人才市场的不断变化导致了学习的终身化。一次性“充电”，一辈子工作“放电”的时代已经成为历史。对于承担人类文明传播使命的教师来说，只有不断地学习，使自己不仅有宽厚的知识基础，丰富的文化底蕴，更有善于组织、判断、选择各种教学的能力，才能胜任素质教育赋予我们的历史使命，终身学习将成为知识经济时展的一个重要特征。
每当社会生产力发生重大改变的时候，由它引发的人类生存和活动的方式也要发生巨大的改变，这是历史告诉我们的事实。现在，我们正处在知识经济取代工业经济时代，在知识已比土地、劳动、资本更惊人的速度占据第一生产要素而成为新的经济时代标志的时候，面对早已经过时的许多习惯和观念，若不及时做出迅速反应，那就必然会为之付出惨重代价。这不仅是对教师的要求，也是对学校、民族和国家提出的要求。
参考文献：
1.《中国高教研究》，2000－2002年第1－12期。
2.李伯黍、燕国材主编：《教育心理学》，华东师范大学出版社，2000.8。
2.肖文娥主编 ：《素质教育概论》，国防大学出版社， 2000.1。
乔楚晗：河北行政学院行政管理系。