高职院校校企合作“五段式”顶岗实习模式研究与探索

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摘要：顶岗实习是高职院校推进工学结合、校企合作人才培养模式的重要形式，是培养高技能应用型高素质人才的重要途径。中山火炬职业技术学院针对高职院校学生顶岗实习过程中存在的问题，采取了“五段式”顶岗实习，实践表明，该模式有利于提高学生的实践技能和强化学生的职业工作能力，同时也有利于高职院校学生与就业岗位实现“零距离”接轨。

关键词：高职高专；校企合作；“五段式”顶岗实习

中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1005-1422（2013）09-0099-02

顶岗实习作为重要的实践教学形式和培养高技能人才的重要途径，已经成为高职院校的共识。由于顶岗实习是由学校、企业、学生三方参与，具有管理主体多元化、实习地点分散化、实习内容多样化等特点，如何做好学生顶岗实习期间的管理和监控，成为职业院校、职业界和政府共同关注的问题。

一、顶岗实习的现状

目前我国很多高职院校在顶岗实习的安排上，没有从教育教学和学生的职业素质培养上做深入的思考和探索，普遍存在以下问题：实习模式单一、组织形式不科学、实习生认识不充分、实习管理制度不健全、实习效果不理想、实习评价体系不完善、实习单位不保障等等。但现有的研究成果在理论支撑和可操作性方面还差强人意。为切实提高顶岗实习的效果，更好地培养学生的职业能力和就业竞争能力，可探索采取基于校企合作的“五段式”顶岗实习新模式。

二、“五段式”顶岗实习模式的内涵及意义

1.“五段式”顶岗实习模式的内涵

“五段式”顶岗实习是以递进地培养学生的职业能力为主线，将顶岗实习分为五个阶段来实施，即（1）认知性实习（2周），大一第二学期 ，以企业现场参观感知为主，由工厂管理人员、工程技术人员及实习指导老师进行讲解；（2）高级职业资格证书技能考证性实习（6周），大二第一学期 ，校内考证老师和企业工程技术人员指导，获取电子CAD高级工证；（3）适应性岗位实习（4周），大二第二学期 ，企业技术人员讲授并培训学生在生产线上各个岗位操作；（4）生产性岗位实习（12周），大三第一学期，实习指导教师和企业技术人员共同指导，电子产品普通插装生产线、SMT插装生产线性以及自动测试线等相关生产岗位操作；（5）就业性岗位实习（12周），大三第二学期 ，学生在企业相应工作岗位上进行实习，并由企业工程技术人员及实习指导教师进行指导。

2.“五段式”顶岗实习模式的意义

“五段式”顶岗实习模式对于学生的自身综合素质的提高及等职院校的教学改革与发展有指导意义：（1）有利于促进校企合作、工学结合的开展；（2）有利于提高学生的就业能力和实现优质就业；（3）有利于优化师资结构，增强师资力量；（4）“五段式”顶岗实习这一问题的深入探索和研究可以在一定程度上对高职院校的发展给予理论上的指导。

三、“五段式”顶岗实习模式实施措施

本模式以中山火炬职业技术学院生产性实训校区的建设为切入点，使企业的生产经营与人才培养相结合，使企业的生产计划与专业的人才培养计划相结合，形成“五段式”顶岗实习实施方案：（1）本模式依托学院实训校区以及开发区的合作企业，把企业的初级工、中级工、高级工、技术员等顶岗的相关部分标准转换为？“五段式”顶岗实习考核标准；（2）参考ISO质量管理体系的基本思想制定“五段式”顶岗实习的运行管理制度，来加强对五段式顶岗实习进行过程监控；（3）建立健全“五段式”顶岗实习的相关制度，建立科学、规范的“五段式”顶岗实习运行模式和考核评价体系，企业的兼职老师与学校老师共同考核评价学生的实习情况，共同评价和监测教学质量；（4）建立“双导师制”并利用五段式顶岗实习培养教师的“双师素质”，增加对顶岗实习学生的专业指导。

四、“五段式”顶岗实习模式实施成效

“五段式”顶岗实习，经历了由“理论—实践—理论—实践—理论—实践”的三次飞跃，符合认知规律和职业能力培养的系统性和科学性，学生的理论知识、专业技能和就岗能力都得到了很大的提高。笔者所在系部08-10级学生已基本完成了 “五段式”顶岗实习，从用人单位的反馈信息来看，实习效果非常不错，学生在就业单位岗位上手很快，很受用人单位的赞同。实践证明了“五段式”顶岗实习是可行的，是一种很好的人才培养模式。

参考文献：

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[2]檀亚芳，于英丽.关于“三层”“四共”顶岗实习管理模式的实践[J].职教论坛，2011，（35）.

[3]张莹，姚和芳.推进顶岗实习精细化管理[J].职业技术教育，2011，（27）.