高职院校《工程测量》课程的教学改革研究

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摘要：高职工程测量课是土木工程大类各专业中的一门应用性很强的专业核心课程。本文针对高职院校工程测量存在的普遍问题，对《工程测量》课程从实训、教师队伍以及课程的教学内容、教学方法和考核方式等方面进行积极的探索,并提出了具体的教改建议。

关键词：工程测量、教学改革、实训教学

中图分类号：G42文献标识码： A

工程测量课程最大的特点是实践性强、理论与实践相结合,涉及多种测绘仪器、测量理论和工程实践知识。高职工程测量学是土木类各专业的一门应用性很强的专业基础课，是测量学在工程建设领域中的具体应用。工程测量贯穿工程项目的整个建设过程，从土木工程勘测、设计、施工到竣工都离不开测量工作。在工程建设规划设计的阶段，测量技术能够提供各种比例的地形图和地形资料，以及地质勘测、水文地质勘测和水文测量的数据；在工程建设施工阶段，为工程项目建立完整的施工控制网，把图纸上的设计逐一测设到地面上；在施工运营管理阶段，通过对工程建、构筑物的变形观测，对不正常现象进行探讨分析，采取有效防治措施，可以防止事故发生。

近几十年来，随着社会科技的不断发展以及社会对测量人员要求的不断提高，传统的测量教学方法和考核方式显现出了一定的弊端，不利于新型测量人才的培养。因此为了培养出社会所需的优秀测量工作者，使高职学生在就业中更具有竞争力，探索《工程测量》这门课程的教学改革意义重大。

1、工程测量教学面临的问题

1.1 教材内容陈旧，授课内容增加与课时不足的矛盾

现有的教材多是在本科教材的基础上进行修改理论知识比较多，案例较少，不能适应高职院校的发展需求。而且，采用全国统编教材，教材的编制理论性强，涉及内容多而深，专业技能训练无法体现，新标准、新技术、新设备等往往滞后，同时教材中对于仪器的主要介绍仍然是老式仪器的介绍，对于现阶段常用的仪器只是做简单的介绍，跟不上时代的要求，也满足不了教学的要求。而且随着各种测绘新理论、 新技术的融入，现代化的工程测绘技术正向着内外一体化、智能化、测量过程的可控化、测量成果的数字化、测量信息的可视化、数据获取和处理的自动化、测量信息共享数据库的方向发展，使得教学信息和教学内容大量增加，而工程测量课程的学时依然保持不变，有的甚至略有减少。由于教学内容增加而课时不变甚至减少使得教师必须在较少的时间内完成教学任务，从而使工程测量课程教学得不到良好的教学效果，为了保证教学质量，这就要求教师们在教学内容的安排和教学手段的选取上有所创新。

1.2教学仪器设备不能满足教学要求

目前，以3 S为代表的测绘新技术，全站仪数字化机助成图、精密水准仪、G P S 等先进的仪器也已在工程建设中广泛应用，但是这些仪器在高职院校中还得不到普及，同时相关的测量软件如CASS、Mapgis等测量软件普遍缺乏。有些学校虽然有这些较先进的仪器，但是仪器数量少，而班级人数多，使得很多学生没有机会动手操作，有些学校开设了相关课程，确从头到尾都因为没有仪器而不能开展相关实训，高职培养的都是一线技术型人才，而在相关课程上，学生只能学习理论而不知实际技术，从而导致学生在走上工作岗位以后，不能很快上手，直接造成了用人单位对培养学校教学质量的质疑。

1.3实训教学内容少、与考核不关联

工程测量是一门理论与实践紧密相结合的一门学科，其操作性很强，通过实训能很好的巩固教学效果，提高教学质量。通常在教学过程我们把实训分为课间实训、集中实训、测量竞赛。然而在具体的实施过程中，由于很多高职院校没有一体化实训教室，凡是涉及到具体仪器操作及使用都要另行安排时间，从而导致学生学习效果并不佳；同时因课时不足、其他课程安排占据时间多、以及实训场所条件不足等原因，实训课安排不了，尤其是实训周通常都不能批准下来，有的能批准下来但是时间很短，因此常常只能进行最基础的测量实训，而在涉及本专业的相关测量工作实训常常无法展开，从而使得学生不能完全的掌握相关的技术。由于教学条件及实训场所的限制，有些学校很少开展测量竞赛，这也使得学生的学习主动性不强。

目前，很多高职院校的课程的考核方式采用的仍旧是老套的理论考试加平时成绩的形式，这使得学生在学习这门课程的时候在实训课上基本不动手操作，认为只要有人把数据测出来就行的心态来学习课程，这使得教学质量得不到保证。此外，仍有很多的高职院校未组织学生参加相关的测量等级技能鉴定，难以充分地调动学生的积极性，也使得学生在走上工作岗位后很难得到企业的认可。

2教学改革的探讨

2.1 适当增加课时、鼓励自编教材

学校在制定培养计划的时候，可以适当的增加课时，保证教学能有效的完成。在教材的选取上，可以选用以项目教学为出发点、以职业岗位为导向的教材，既要保持理论的系统性和完整性，又要注重其实用性，同时学校应该鼓励教师自编教材，一方面更有利于教学，另一方面也让任课教师能进一步深化自己所教科目的知识。在教学过程中，教师对基本概念、基本仪器的使用要重点讲解，尤其对技能的操作方面要做相关的现场演示；对现在常用的一些新的测量仪器和测量手段要有基本的讲授，同时以多媒体、 参观等方式向学生介绍一些工程测量的最新发展，开拓学生的视野。

2.2引进先进仪器设备

学校应增加对测量仪器的资金投入，购置必要的仪器设备，以解决实验仪器设备滞后及数量不足等问题。同时，学校可以加强与企业的合作，使学生可以在教师的带领下去相关企业进行实践锻炼。

2.3 实训与技能考核相结合

目前，实训教学通常采用的是课间实训和集中实训两种形式，有的甚至只有课间实训这一种形式，而且通常实训不进行考核，所有使得学生在实训中不参与、 学习散漫等情况。工程测量的理论教学中，往往会讲到仪器的操作示范等相关内容，然而现今的教学模式中，很多高校都没有相关的一体化教室，使得教与做不能一体，这样常常导致学生没多大兴趣，在下一堂课上课的时候对上堂课讲的东西没印象。另一方面由于很多高校只需要考取测量员证书，而这类证书只需要进行理论考试，不需要实践操作，往往让学生抱着实践学不学都无所谓的心态去看待这门课程，导致在学生毕业走向工作岗位后，不能迅速上手工作。此外，学校应该加大集中实训的可是比例，教师在集中实训的时候，应选取合适的测量项目作为教学内容，每年都有创新，让学生通过积极思考、动手训练，激发学生的自主学习能力，达到巩固知识和技能的目的。

在考核上，我们应把实训作为考试的一部分，注重学生实践能力的培养。同时，学校每年可以举办测量竞赛，以相应的奖励激发学生的竞争意识和学习意识，这样不但可以更好地调动学生参加比赛的积极性，同时使学生在比赛中有针对性地训练，提高了实训技能，也能更合理的评价学生的实际工作能力，使学校评定的成绩被企业认可，提高学生的就业竞争力。

3 结语

工程测量课程的教学要以就业为导向，培养出满足社会所需要的一线技术型人才。随着测量学科的不断发展，工程测量教学改革是一项长期而艰巨的任务，只有针对教学中出现的新问题，不断更新观念，开拓创新，制定切实可行的改革计划才能培养出合格的适应现代需要的综合型测绘技术人才。

参考文献

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