化学教学“减负”策略初探

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当前，我国基础教育正在进行一场轰轰烈烈的减负增效运动。减负增效是在新课程背景下教育部针对基础教育阶段学生课业负担过重，严重制约学生身心健康发展，影响学生各方面能力提高的一项有力举措。它旨在把中小学生从过重的课业负担中解放出来，使学生的天性得以释放，多角度、全方位提高学生的综合能力。直观的减负行动首先是学生在校时间的缩短和平时作业量的减少。那么如何减负？化学课堂是关键，要提高化学课堂教学的有效性。那么如何才能提高化学课堂教学的有效性呢？

一、多方激趣，令学生"爱学"

"兴趣是最好的老师"。只有让学生对化学课产生发自内心的学习兴趣，他们才会主动学习、乐于学习。而只有好学、乐学，才会从思想上减轻他们的学习负担，这是"减负"之根，否则，让一群十几岁的少年整天面对那一堆陌生的化学符号，无疑是一件可怕的事情。那么，怎样才能激发学生的化学学习兴趣呢？我从以下几个方面做了尝试：

1.介绍化学历史，激发学习欲望。

在与学生见面的第一节课，我就问学生："你们知道中国的英文单词"china"的本意是什么吗？"有知识丰富的学生立即回答"瓷器"，我就势引导："是的，在欧洲人眼里，"瓷器"就是"中国" 的代称，瓷器是中国古代的伟大发明，也是中国古代化学研究的重大成果，这很好地说明了我国古代化学工艺对世界文明的重大影响。可是，到了近代，我国的化学发展却远远落后了，至1949年，我国只有两个试剂厂，仅有十余件产品。解放后，化学工业才蓬勃发展起来。" 接下来，我为学生放映了一系列我国解放后在化学研究上取得重大成就的资料图片，在学生兴致正浓，为我国化学取得的成就感到骄傲之时，我话锋一转，"那么，同学们，你们想不想跟随老师，一起走进神秘的化学殿堂，来领略一下化学世界的无限风光呢？好，这节课我们就开一门新课——化学。"

2.利用学科特点，灵活设计教法。

教学中，我注意把握时机，利用学生这股激情，激发他们学习化学知识的兴趣。在一堂课的开端，我通常先演示几个化学小"魔术"，把学生引入奇妙的化学世界。为了保证学生兴趣的持久性，我在教学中还不失时机地加以巩固，根据各章节的特点，穿插一些身边的化学知识或有趣的化学现象，使学生始终如一，兴趣不减。例如，用"自燃"现象解释"鬼火"；又如，在《拒绝烟草、远离》教学中，除介绍吸烟的危害，还顺便介绍酗酒的危害、甲醇的毒性和的危害等知识，既增进了化学知识，提高了学生的兴趣，同时又起到良好的思想教育作用，提高了自我保护意识。

3.活跃课堂气氛，增进师生情感。

高超的授课艺术，是最受学生欢迎的，也是保障教学效果的前提。在化学课堂上，我永远以最佳状态出现在学生面前，以饱满的热情来调动学生，偶尔也用幽默诙谐的语言来调节课堂的气氛，不时"眉目传情"，做到严而有格、生动活泼，既放得开，又收得拢。当个别同学稍微走神时，我通常不直接点名批评，而是变化声调，便可引起该同学的注意。学生比较疲倦时，我便适时地给他们讲个小笑话，这一点常可起到很好的效果。学生学习生活上有什么问难我也能及时帮他们解决，课上做他们的良师，课后做他们的益友。

二、培养能力，使学生"会学"

"授之以鱼，莫如授之以渔。"浩瀚的化学知识海洋，仅靠老师的硬性灌输，学生是接受不了几滴水的，只有培养他们各方面的能力，让他们自己掌握学习的方法，"学会"学习，才能避免无谓的“满堂灌"、"题海战术"等消极做法，从时间上减轻学生的负担，这是"减负"之本。

1.让学生会观察。

任何工作都需要有良好的观察能力，化学实验正是培养观察能力的有效途径。从第一节课开始，我就有意识地指导学生观察。例如，点燃镁条时，除介绍用到的仪器和药品外，我还指导学生着重观察用坩埚钳的夹持方法，镁条点燃前、燃烧时、燃烧后的变化，使学生逐步掌握观察的方法。在演示向硫酸铜溶液中滴加氢氧化钠溶液的过程中，我引导学生观察硫酸铜溶液的颜色、状态，及滴加氢氧化钠溶液后液体颜色、状态的变化，使学生知道怎样观察。

2.教学生会实验。

实践能力是素质教育的重点。实验能力是化学的特殊能力，是实践能力的重要组成部分。在"练习实验基本功"时，当学生坐到实验桌前时，都很激动，心中充满了好奇，这些仪器到底有什么用，可以完成哪些实验呢？让我们动手试试吧。我适时加以引导，只有掌握了实验基本功才能安全、准确地进行各种化学实验，并获得可靠的实验结果。

3.令学生会思维。

授课时，我更多采用启发式教学，调动学生思维的积极性，多为学生设疑，尔后解决问题。例如，往长期放置的NaOH溶液中滴加稀盐酸，观察到气泡的"异常"现象，我引导学生分析原因，并设计NaOH的贮存方法，这对培养学生的创造性思维有很好的效果。

三、重视课堂教学过程的实施

1.努力创设和谐的课堂环境。

由于长期的"师道尊严"，使部分学生对教师有些敬畏，课堂上不敢表达自己对问题的真实想法，特别是那些平时就胆小的学生。于是，教师在课堂上要努力做到学会倾听。对学生任何正确的回答给予积极的强化，如微笑、点头、重复和阐述学生的正确答案，说一些肯定和鼓励的话。对一些错误的回答更是需要耐心倾听，不随意打断，宽容学生的出错，以商量的行为方式，引导学生梳理思路，自我完善。其实，良好的师生关系会产生和谐的课堂环境，是促进学生有效学习的关键之一。

2.努力设法调动学生学习的积极性，力争让所有学生都参与到课堂学习的过程当中。

首先，在课堂上通过各种有意义的问题设置、实验演示、幻灯展示等情景创设，使学生兴奋和活跃起来，激活学生原先的经验，激起认知冲突，变被动的大脑记忆为积极主动的思考问题，有效地促进新的学习信息与已有知识的整合，增加学生的知识储备，提高学生的多项能力。

其次，教师和学生在课堂学习过程中的最好是平等的合作者关系。既然是平等的关系教师最好不要"高高在上"，适当的时间应该走下讲台走到学生中间。这样既拉近了师生形式上的距离，又拉近了师生心灵的距离，使得学生更喜欢您的化学课堂。同时对于个别想开小差的同学也起到一个督促的作用。如此这样往往能使课堂教学的效果事半功倍。

总之，化学课堂教学中，如果能够真正做到转变观念，改变教法，使学生既"乐学"又"会学"，"减负"便自然不再是问题。