学科体系论文：小议学科体系对职教的指导
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作者：黄芳 单位：上海市教科院职成教研究所助理研究员
（一）系统理论和思想这指的是基础知识与原理，包括一些入门或概念性知识。教育是个系统工程，学科知识体系的内容和结构，必须以科学的教育理念、教育思想和教育理论为支撑。基础理论和思想，是在自然科学和社会科学基础上发展起来的，包括哲学、管理基础等。这些知识是启发学生了解学科基础，掌握学科原理的本源性知识，是学科其他知识学习的前提条件。在探索一门学科的最初，必然首先掌握基础知识、基本理论和基本方法论等知识。（二）主干知识主干知识是学科知识的核心组成部分，如具体的、功能性的知识，它是学科的核心理论与学科支柱，它是最能体现学科基本特征和有别于其他学科的知识部分。主干知识是一个学科的精粹，是经过长期累积而形成的学科核心价值表征。例如，以二级学科（专业）为例，就是一个专业的专业核心课程和专业核心知识，是专业学习必须牢牢掌握的内容。主干知识除了系统核心知识之外，也要了解学科的最前沿和发展趋势，以及学科的现代方法和现代技术。（三）支撑知识支撑理论有别于基础理论和主干知识，它是主干知识的次生性知识，是基础理论的衍生性知识，包括一些关联性知识，它是帮助掌握学科主干知识的知识内容。支撑理论突破了限于学科内知识的界限，它可以是紧密围绕本学科的知识，也可以是相关学科知识或边缘知识。支撑理论的范围比较广，它可以涉及各种类型的学科和知识体系，只要是对本学科的知识掌握有启发和指导、指引意义的知识，都可以成为本学科的支撑性知识。（四）基本实践知识学科知识体系也包括以经验为基础的专业性知识。任何学科都需要切实应用于实际，才能真正发挥一门学科的功能。所以，各学科的知识体系也包括基本的实践知识或是工艺知识。对于文科类或理科类的学科而言，可能更多的是涉及实践性的知识，比如，政治如果有效指导实践，数学的应用等。而对于工科类的学科来说，可能更强调对工艺性知识的了解和掌握。基本实践知识是最能体现专业性和应用性的部分。但我们不得不承认，学者们喜欢按照自己的兴趣或学科本身发展的需要，而不是生产或生活的需要进行研究，往往只关注去理解世界，不太关注改造世界，因此，总体来看，学科知识体系中的实践性知识并非十分得到重视。（五）辅助知识除了上述知识之外，一门学科的知识构成还应当包括辅助知识。辅助知识是一些相对琐碎和彼此间不成系统的知识，它们在整个学科知识体系内发挥着重要的促进作用。诸如，理论运用实践的能力、创新意识、沟通能力、团队意识和职业道德等，又如熟悉国家有关本学科发展的方针、政策、法规、国际标准等，以及具备较强的外语应用能力，掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有分析、研究、技术管理的初步能力，良好的身心素质所需具备的体育能力，等等，这些都是一门学科应当具备的辅知识。从上述的学科知识体系组织结构不难发现，学科知识体系具有系统化、知识化、理论化的基本特征，它具有严密的知识逻辑结构。学科知识体系的组成并不是对知识的简单堆砌和累加，而是要挖掘知识之间的内在联系，把握知识间的渗透性，做到从现象到本质地掌握学科知识，领悟知识内涵。
职业教育实践教学知识体系的特征
实践教学知识体系十分强调能力本位的发展理念，因此，在知识设计与构建上，就非常注重对于具体实践操作与应用的价值，注重学生实践操作与应用能力的提升。这种实践性还体现在，实践知识是在具体工作实践中“生产”出来的，它的产生完全出于完成工作任务的需要，它是附着于工作过程的。实践性对于实践教学知识体系的地位要远甚于学科知识体系。实践性也是职业教育以就业为导向的办学方针所决定的，它是职业教育特色的根本体现。社会性———强调与行业企业界的紧密沟通与合作实践教学知识体系的具体运用，必须具备良好的社会性，即要与行业企业界建立稳定的合作伙伴关系，紧密与企业、岗位的联系。职业教育应当始终服务于经济社会发展的核心功能要求决定了职业教育必须与社会、与行业企业保持良好的合作与交流关系，其中，最能直接实现联系的就是职业院校的实践环节。职业院校的实践教学知识体系构建应当以社会就业岗位的需求为依托，在与行业企业的合作过程中调整实践教学知识体系结构与内涵，始终遵循与经济社会紧密联系的准则。支撑性———关注理论与人文知识对实践的支撑性职业教育除了要完善实践教学知识体系之外，必须具备完整的、稳定的理论知识体系和人文知识体系，这是人才培养的重要支撑体系。因此，实践教学知识体系的构建并非只是依照社会、行业、企业的直接需求而确定的，它也应当在理论知识体系和人文知识体系的共同支撑下，来完善实践教学知识体系框架。在具体实践知识体系设计及运用中，要积极融入理论的、人文的，包括基础知识、基础原理、专业理论、职业素养要求、职业精神、职业道德等知识，使学生拥有“理论+技能+素养”的三大知识体系支柱，实现人格的健全成长，具备可持续发展的能力。直接性———体现实践知识对实践操作的直接指导既然设计了实践教学知识体系，那么，这种知识除了实践性特征之外，还应当具备直接性特征。所谓直接性就是指这些实践知识能够直接对学生的操作、实践或应用进行直接的、无阻碍的指导。它不会象理论知识体系那样对学生的具体实践进行相对间接的指导，因为理论知识具有一个转换的过程，即从理论知识转到实践应用知识，再从实践应用付诸操作。直接性不仅是实践教学知识体系的价值所在，也是职业院校实践教学的效率和效益的体现。开放性———紧密结合经济社会发展现状与变革趋势实践教学知识体系是一个开放的系统，它具有十分活跃的流动性和动态调整性。作为与行业企业及岗位技术发展紧密联系的职业教育，必须随着经济社会发展的需求变化而进行动态的知识更新和创新，以适应岗位的实际需求变化，因此，开放性也是实践教学知识体系的一个重要特征。此外，它的开放性还体现在知识的组织构成，与学科知识体系不同，实践教学知识体系是一个实践体系，这一体系不是按照知识之间的相关性，而是按照工作任务之间的相关性组织的，任务不尽相同，则不同的组合方式就会形成不同的工作过程，产生不同的实践知识体系。依赖性———始终依赖于资源条件配置与企业岗位技术变动要完成实践教学知识体系的构建和应用，必须首先依赖于行业、企业、岗位的要求来确定知识点。职业教育是对行业行业依赖性最强的教育类型，行业企业需要什么样的人才，职业教育就要按照企业的需求来调整专业、课程甚至人才培养模式，而学校的人才在很大程度上要依赖于企业的支持，包括教学依赖、资源依赖（如师资、实训设施、资金等）、就业依赖等。此外，实践教学知识体系的构建实质上即使不依赖于企业的资源，也必须依赖于学校自身、政府部门投入或其他社会资源，包括专业师资、实训基地、资金，等等，因此，我们认为，实践教学知识体系的依赖性特征是职业教育的本质属性决定的，也是职业教育的软肋。
学科体系对职业教育实践教学的指导作用
（一）探索学科化发展方向职业教育实践教学要得到稳步、健康发展，除了自身的全面提高之外，应当具备一个完整的体系支撑，这个体系支撑是近年来职业教育界分歧较大的一个热点问题，即职业教育的学科化发展。如果在职业教育学科化发展的框架支撑下，实践教学的发展一定能更加稳健，更加扎实。学科建设是实现职业教育系统性持续发展的重要前提，而且，要提高职业教育在人们观念中的地位，逐步提升职业教育的社会吸引力，必须加快职业教育的学科建设，诸如设立技术学科等。学科建设也是学生实现全面化可持续发展的重要保障。在当今社会十分强调职业教育的“职业性”和“实践性”的形势下，人们普遍以一种“急功近利”的心态来看待职业教育，认为职业教育是“快餐”式的教育类型，为了适应经济社会与岗位技术的快速变化，要大幅度地‘缩减’学制，用尽量“短”的时间完成既定的培训。如果我们从深层次去考虑和探究就不难发现，这种教育方式实质是不“人道”的，它使得学生的理论知识面狭窄，知识结构支离破碎、不成体系，纵使掌握了必须的专业技术，但专业面相对狭窄，职业发展的领域十分有限。（二）追求系统化发展格局为了提高职业教育的发展水平，提高职业教育的改革效率，应当构建起一个成熟的、系统化的实践教学体系。实践教学体系应当是一个系统化的发展体系。实践教学体系的建立应当以先进的教育理论为指导，以创新能力和就业为导向，在学科、专业体系的基础上，根据人才培养目标和培养规格的要求，结合专业特点，整合各实践教学环节，建立多层次、设计科学的、系统化的实践教学体系。系统化的实践教学体系对实践教学的各个环节都能考虑周到，对可能发生的问题也有系统性抵御的能力，包括管理、评价、考核、激励机制等，因此，系统化是实践教学的本质要求，也是全面提高实践教学质量的重要条件。（三）强调稳定化发展状态学科体系具有发展理念、规则、机制等相对稳定性的特点，学科知识之间的联系也具有稳定性，基于这种稳定性，使得学科体系的发展状态比较稳健和持续。职业教育实践教学知识由于依据经济发展变化要求的依附性较强，因此，实践教学知识的更新程度也是非常大的，表面看来似乎职业教育实践教学知识体系具有很强的不稳定性，仔细分析，其实不然，我们所说的实践教学知识的稳定性是一种相对的稳定性，并不是说知识在更新就不稳定了。实践知识的稳定性是建立在组织结构稳定、运行规则稳定、发展机制稳定等的基础上的。实践教学的稳定性是一种状态反映，在社会发展日新月异的今天，我们应当追求稳定的实践教学发展状态，因为只有稳定发展才可能持续，才可能形成体系的稳定性格局。（四）注重严密化知识逻辑学科体系是一个完整的知识系统，学科知识之间具有很强的、严密的逻辑关系，虽然由于学术的自由性和学者的偏好性，导致学科常常按照与生产、生活不相干的自身的逻辑轨道发展，但是，这种逻辑轨迹也是具有很强的严密性的。由于实践教学知识是源于实践和工作任务的，不同的工作任务所产生的实践知识是不一样的，因此，实践知识的逻辑性和严密性似乎是很难保证的。再者，技术的变革是十分快的，只要某项任务或某个环节发生变化，其实践知识的逻辑关系似乎就会发生变化，更谈不上严密性。事实上，任何知识体系都有其逻辑性可循，实践知识体系也不例外，虽然环节可以改变、任务可以改变，但其深层次的逻辑关系是不会轻易改变的，也即，其遵循的规律是很难改变的。严密的知识逻辑是促进实践知识体系系统化、规范化、稳定化发展的重要保证，因此，职业教育的实践教学知识之间必须注重逻辑关系的构建和完善，形成严密的知识架构。