英语课堂教学中妙用教具的实践与思考
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摘 要：在英语教学中使用教具，可以激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，起到事半功倍的效果。从借助交际头饰创设交际情境、利用单词卡片开展游戏、利用实物组织实践活动三方面入手，对英语教学中有效利用教具进行研究。
关键词：小学英语；教具；交际情境；游戏；实践
中图分类号：G623.31 文献标志码：B 文章编号：1008-3561（2016）29-0091-01
随着时代的进步与发展，英语广泛地走进人们生活。由于英语不是我国学生的母语，很多学生经历了初学时的好奇后，就会对课堂所授知识不以为然。教师如何借助各种教具，使学生能自觉地、更加有兴趣地参与到英语学习和英语交际活动中呢？这需要广大英语教师长期探索和实践。现结合多年的英语教学实践，对英语教学中有效利用教具的方法进行探析。
一、借助交际头饰创设交际情境
在译林版小学英语课程中，设置了许多有情节的故事内容，故事中都有主要人物和动物图像，如何使这些有人物和动物的故事内容让学生更易于接受呢？教师可以引导学生动手制作人物和动物的头饰，再根据教学内容设置相应的教学情境，让学生带着角色头饰进行分演，进行语言对话操练，这不仅可以增加学习趣味性，而且能让学生身临其境地体验英语交际环境，从而加深学生对英语交际的理解和记忆。比如，在讲解译林版五年级英语“What do they do”一课时，引导学生制作了“Cook”“Doctor”“Driver”“Farmer”“Nurse”“Factory worker”等职业人员头像后，让学生佩戴头像分演这些角色，然后进行分组，让学生对相互的职业和工作内容进行提问，以熟悉“Cook dinner or supper”“Help sick people”“Driver a car”“Plant the farm”等行为的应用语境。学生热情高涨、争相表演，亲身实践了所学英语内容使用的语境和氛围，加深了对英语知识的理解和记忆。利用头饰进行角色分演，可以让学生切身体验所学英语知识的使用氛围和环境，从而提高英语学习兴趣，加深对英语知识的理解和记忆。
二、利用单词卡片开展游戏
在英语学习中，对作为英语的最基本组成元素单词的记忆必不可少。为了增强事物的形象性，教材中的英语单词主要是以具体事物为依托，如生活用品、常用文具、水果蔬菜、衣帽服装等。因此，为提高学生记忆单词的速度，教师可以制作一些单词教学卡片。卡片一面是具体的事物形象，另一面是英语单词，让学生边看形象的实物边记忆单词，这样不仅可以调节学生的情绪，活跃课堂气氛，而且可以提高学生对单词的记忆速度，强化单词记忆的准确性。比如，教师在对“apple”“banana”“pear”水果类单词进行讲解时，可利用对应的单词卡片一边展示一边讲解，讲“apple”时，一边放录音一边展示卡片上红红的苹果，并领学生大声拼读“a-p-p-l-e，apple”，这种形象的教学方法有利于学生理解和记忆。经过几遍认读后，教师只向学生展示英语单词，要求学生说出这个单词的汉意，反之，教师只向学生展示汉字，让学生用英语翻译出来。为加强学生对单词的记忆，教师可将已学的单词卡片和新学的单词卡片打乱，任意抽取一张，先遮住卡片上生词的前部分或上部分，让学生猜猜是什么。另外，还可以利用卡片开展“快看快说”“快听快指”等小游戏，调动学生记忆单词的积极性，看谁说得快、指得快，对获胜者要给予一定的奖励。这不仅活跃了课堂气氛，也强化了学生对单词记忆的准确性。同样，教师还可以制作文具类单词卡片、汽车类单词卡片等进行辅助教学。这种借助单词卡片进行授课的方法，不仅可以充分激发学生学习单词的兴趣，而且可以强化学生对单词的记忆，教师在教学中屡试不爽，很值得提倡和借鉴。
三、利用实物组织实践活动
英语作为一门语言，最终的学习目的是用于生活中实际的交流。英语教材设置了许多与生活实物有关的教学内容，如：“My Family”“My Friends”“My Classroom”等，如果教师能充分利用实物资源，充分利用语言环境，使谈话题材真实、生活化，则会取得不错的教学效果。比如，在讲解译林版三年级“My Family”一节内容时，教师有意带了一张全家福照片，针对“My Family”中的各个成员“My Father”“My Mother”“My Wife”“My Son”的年龄、职业、爱好等进行了一一讲解。通过这种“抛砖引玉”式的引导，学生们异常兴奋，都纷纷谈起自己的“Family”。在英语课堂上利用实物资源进行教学，可以促进学生交流，可以帮助学生早日掌握和巩固所学英语知识。利用实物进行课堂教学，可以降低课堂授课的严肃性，激发学生进行交流实践的欲望，使学生想说并且敢说，从而在交流中提高学生的英语素养。
四、结束语
总而言之，英语课堂教学中巧妙利用各种教具，对于激发学生英语学习的兴趣，帮助学生初步学习英语、接受英语知识有着十分重要的作用。教师的教学方法得当，教学策略运用恰到好处，不仅能有效调动全体学生的积极性，使英语课堂妙趣横生，更能推动英语教学走向高效。
参考文献：
[1]郑明慧.小学英语游戏教学研究[D].南京师范大学，2008.
[2]苏梅红.小学英语课堂的有效提问研究[J].山东师范大学外国语学院学报，2012（03）.