浅谈小学高年级数学如何培养学生的创新思维

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【摘要】 创新思维是思维的一种，是一种具有开创性和新颖性的思维活动. 但是，在小学高年级数学教学中，又如何积极地培养学生的创新思维能力，以及创新精神，给我们提出了一个需要解决的问题. 笔者结合自己的教学实践，通过探讨，认为在小学高年级数学教学中，要培养学生的创新思维，应该从积极激发学生的创新欲望，充分为学生创造探索创新的空间，凸显学生的主体地位这三方面入手施予教学，从而培养学生的创新能力. 旨在与同行进行业务交流，以不断提高高年级数学教学质量.

【关键词】 高年级；数学；创新思维；培养

对学生进行创新思维的培养，一直是教育所探寻的目标之一. 爱因斯坦有一句教育名言，他说：“能培养独创性和唤起对知识愉悦的，是教师的最高本领. ”这是对创新能力培养的最好诠释. 在小学高年级的数学课堂教学中，如何培养学生的创新思维，提高学生的创新能力，已经给我们提出了一个需要探究的问题. 我们在教学实践中，通过实践研究，得出：在小学高年级数学教学中培养学生的创新思维，应该从以下几点入手进行教学活动.

一、积极激发学生的创新欲望

兴趣是最好的老师，这一句话，充分地阐述了兴趣的功能. 在小学数学高年级教学中，要想培养学生的创新精神，无疑从兴趣作为切入点是最好的选择. 学生的兴趣，又必须依凭教师恰到好处地引导. 故而，在小学高年级数学教学中，教师的积极引导尤为重要. 但是，小学高年级的数学，相对于其他科目来说，比较单调而枯燥. 兴趣的激发就愈发显得重要. 这就需要教师充分地钻研教材，把握教学重点，从中创设出充满情趣的情境，以激发学生的兴趣，促进学生的创新思维能力的发展. 比如在教学“圆的面积”时，教师可以先进行铺垫教学，把已经学习过的求面积知识回忆一遍，比如长方形面积求法，三角形面积求法. 然后提出问题：三角形面积公式是如何推导出来的？教师用问题激发学生进行探究，学生在兴趣支配下进行充分地思考. 紧接着，教师提出本课的主要问题：圆是否也像这些图形一样，可以通过转化，从而变成我们已经学习过的图形呢？这样一来，学生的创造欲望被激发出来.

二、充分为学生创造探索创新的空间

要求学生创新，就必须给予学生创新的空间. 在学习高年级数学教学中，如何进行创新思维的培养，一条最为重要的路径就是充分地让学生在学习数学过程中，指导他们进行知识的探索体验活动. 学生只有在充分的学习体验活动中，其创新思维才会得到锻炼. 目前，小学数学高年级课堂教学中，教师在引导学生进行学习活动中，给予学生学习的时间极为不足，这就影响了学生学习的探究活动，影响了学生创新思维能力的培养. 但是，我们对学生又如何进行引导呢？比如在教学“小数乘法”一节时，教师尽量立足于学生已经掌握的计算技能知识，对学生进行教学，让他们充分地回忆旧知，通过回忆，旧知识点被充分激活，有助于学生思维活动灵活地展开，不至于因为缺乏应该具备的知识而打不开思维活动. 还要给予学生充足的学习活动时间，让他们投入到学习探究中去，经过充分体验，让学生体验到学习的快乐. 这样通过为学生创造出探索的空间，从而达到培养学生创新思维能力的目的.

三、凸显学生的主体地位，培养学生的创新意识

新一轮教育教学教改，在课标上特别强调学生的学习主体性，这是以人为本的重要体现. 而教师只是教学活动的主持和引导者，充分地诠释出教师和学生的关系. 在小学高年级数学课堂中，要培养学生的创新思维意识，首要的任务就是在课堂中，充分地凸显他们的学习主体地位，改变以往教师一言堂的现状，关注学生的学习过程. 以“简易方程”为例，先不提出方程的概念，而是用实际的情境性问题，让学生进行自主探究活动，让学生在学习中发现问题，并找出解决问题的方法. 最后各个小组进行比较，得出最好的解决办法. 通过这样的学习探究后，学生的自主性得到充分的体现，达到了凸显学生主体地位的目的. 同时，使得学生的创新意识得到培养，提高学生创新能力，最终促进整个小学数学教学质量的提升.

四、结 语

综上所述，对如何在小学高年级数学教学中培养学生的创新思维进行探讨具有十分重要的意义. 作为新时期背景下的小学高年级数学教师，在小学高年级数学教学中，应紧密结合新课改的需要，始终以兴趣为切入点，积极激发学生的创新欲望，充分为学生创造探索创新的空间. 在课堂教学中，充分地凸显学生的主体地位，培养学生的创新意识，让学生主动探索，用心地体验和思索，致力于学生创新思维的培养，进而促进学生创新思维能力的提高.

【参考文献】

[1]张晓玲.在小学高年级数学教学中培养学生的创新思维[J].新课程（下），2013，06：46.

[2]蓝凤珍.浅谈小学高年级数学自学能力的培养[J].教育教学论坛，2013，40：102-103.

[3]潘建萍.数学教学与学生创新思维能力的培养[N].云南经济日报，2012-10-29.