将落实进行到底

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年年岁岁学生相似，岁岁年年经验不同，一批批的学生展翅高飞，给我们留下了许许多多的教学思考。关于语文高考，经验方法也是五彩纷呈。在高三这一年中，我们语文备课组也是面向全体学生，立足学生，立足教材，立足高考实际，密切关注相关信息，使高三语文的学习、复习紧跟最新形势，收到了一定的效果，但最重要的一点，就是我们把各种适合我们学生的经验方法落到了实处，切实地将落实进行到底。

一、基础知识笔记化

大家都知道，基础知识的备考有两点很关键--积累和留心，就是自己在平时留心一些易混易错的词语读音及字形，并且把那些易混易错的词语读音及字形积累下来。但是，大部分学生在急躁情绪的影响下，往往觉得很难下手，俗话说“万事开头难”，而“好的开头是成功的一半”，所以，我们就去帮助学生开了个好头。我们搜集了大量资料，印发给学生，帮助学生建立了活页积累本，学生以我们整理的作为开头，再把平时自己留心到的易混易错字词及成语随时地填充进每类的活页中，积少成多，井然有序。这既稳定了学生的情绪又增强了学生的信心，收到了很好的效果。

二、阅读理解模式化

阅读是高考语文试题中的一个重要组成部分, 它以其较高的分值在高考中占据重要位置。在这一部分中，学生最易按照自己的个性理解去解读文章，从而导致丢分。所以，在这里，我们要求学生要有一些“求同思维”，只有顺着出题者的模式去思维，才能越来越靠近出题者的思维方式，才有利于我们的高考。因此，我们带领学生进行了阅读理解模式化训练。具体为：

（一）文言文阅读。

复习过程要步步为营，稳扎稳打，重点实词、虚词、背诵采用练习方式，沟旧通新，归纳串联，牢固记忆。

文言实词的复习我们注重根据语境推断，坚持字不离词，词不离句，学会推断词义、语境分析、结构分析、进行猜读、形训等技巧，评讲时，不仅要讲“是什么意思”，更要给学生示范“怎样推断实词词义”。关于文言文翻译，要“直译为主，意译为辅” ，要做到逐字逐句落在实处，特别是那些关键词语要仔细斟酌才能落笔。训练学生掌握文言文翻译的九字法，即“留、补、删、换、调、选、译、固、意译”的方法，明确知道哪些词可以照抄，哪些词必须准确的翻译，哪些内容需要补充上，甚至哪些词就是得分点。

（二）诗歌鉴赏。

这一方面，我们采取如下策略：

1、注重背诵篇目，用好教材例子。即将课文背诵篇目分解到早读，在背诵的基础上指导对诗本身内容、形象、技巧的把握，以教材内容作为例子。

2、注重实际操作，规范答题步骤。比如分析意境，步骤是：描绘图景――点明氛围――表达感情；而分析艺术技巧，则是：答出术语（例如：对比、衬托、托物言志、情景交融等等）――阐明运用――点出效果；对字词的赏析，则要阐释含义――解释景象――点出情景等。教给学生具体的操作方法，有助于消除他们的畏难心理，答题时有章可循，减少丢分。

3、多做归类训练，熟悉不同种类。两种归类：一种是从诗的类别进行内容和题型上的归类，并概括每种类别的共性，便于学生的整体把握；一种是从实战模拟的角度对学生暴露的问题进行归类，归纳出典型错误，有针对性地进行讲解和训练。

（三）现代文阅读。现代文阅读部分，学生总感到无从下手，得分较低；而复习起来也往往是事倍功半。我们认为，除去考生本身理解能力的个体差异之外，要加强对学生现代文阅读技巧的指导，使学生由感性认识上升到理性分析。具体做法是：

1、讲清文体特征，整体把握主旨。

2、讲清各种手法，构建常见手法的知识体系。比如人称表达，第一人称亲切自然，便于直接抒情，自由表达思想感情。第二人称拟人化，呼告抒情，更强烈感人，便于对话，便于感情交流。第三人称：直接表现生活，不受时空限制，灵活自如。

3、指导技巧，总结答题模式。例如：分析人物形象的回答模式是：修饰语（人物的处境、品格、精神）＋中心语（人物身份）表达技巧的回答模式是：运用了什么手法（技巧）；表达了什么内容；起到了什么效果。

4、分析题干内涵，明确答题方向，题干确定了答题范围、答题角度，同时也隐含了答题信息，给我们一定的解题指向。

5、紧扣文本， 组织答案：扣题意（审题）、重提取（题干对应的字句）、分表里（切分文本）、重条理（分条作答）。

三、作文训练序列化

高考作文在高考中占60分，是所有功课中的所有题目里占分最多的一道题，可见，作文不能听天由命，高三复习不可忽视。在高一高二的时候我们进行过阅读课，也指导学生进行了美文摘抄，即使在高三如此紧张的氛围中我们依然也在坚持落实着美文的阅读摘抄，这就为我们作文复习的顺利进行奠定了一个好的基础。

在具体复习实施过程中，我们不但注重文体的规范性，训练学生写规范的记叙文、议论文、散文等；还注重作文的审题立意，避免立意的严重失误；而且我们还进行了作文的序列化训练，即在某段时间内集中讲解训练作文的某个局部，如为作文拟定一个好题目，为文章开一个好头，为作文结一个好尾等等，集中训练，集中解决。

此外，我们还不断的为学生印发一些写作素材像名人名言、名人小故事等等，重在积累；作文的写作也是限时完成，避免学生养成拖拖拉拉的坏习惯。

四、巩固训练经常化

经常化训练是学习的一种重要方法，语文学习中基础知识更是离不开这一方法，因此我们在组长的带领下，进行了《一日一练》 的训练，首先由各位老师提前一周编订前六道基础题，在出题时要求教师以高考题的难度为标准选题，然后让学生每天做一套，这样持之以恒，才能真正达到让学生有所收获的目的。除了基础知识，其他方面如阅读也采用这样的方法练习，除专题训练时强化联系练习阅读题外，平时也不忘经常地做一些相类似的阅读，这样才能不断地培养学生的语感，强化学生的能力。还有在最后30天的复习中，我们对待整套的题目也运用这种方法。经常性的训练给学生一种知识冲击，让学生尽快进入高考的状态。

五、 考前指导情感化

情感是语文教育无声的力量。语文学习知识的广泛性，使语文考题有很大的灵活性，也让我们的学生感到十分困惑，因此，高考前我们语文组通过集体讨论，想出运用大家通俗易懂的流行歌名进行指导的方法。让学生在这种轻松幽默的状态下面对高考，如：在做选择题时，针对其中较难的，可能会让学生一开始产生畏惧感的题，我们会告诉学生：“妹妹，你大胆地往前走”，不要害怕、大胆取舍、果断放弃；对于那些与我们平时训练不同的题目，我们告诉学生：“山不转水转，水不转人转”，仔细找方法，透过现象抓本质，大胆地做。通过这样的考前指导，学生的考前焦虑和担忧可以减轻一些。

古人云：凡事预则立，不预则废。合理的规划，科学的安排，彻底的落实，不仅坚定了老师的信心，而且锻炼了学生的心理素质。从高三一个年度看，我们注重明确目标，放慢速度，控制节奏，讲究效果。如果说08年高考取得成绩的话，不是课下占用的时间多，也不是我们的方法独特，而是我们一如既往地贯彻“知识与能力同步发展”的结果，是我们一如既往地把好的方法落到实处的结果。落实高考备考基本功是我们的唯一法宝。