情感与思维共舞
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摘要：准确的思维分析，来源于真实的情感体验。只有从心灵深处与作者达到共鸣，才能更好地领恬文学作品的内涵。情感体验教学法能更好地培养学生的情感，提高学生的创新思维能力，它在课堂教学中有着不可忽视的作用。
关键词：新课改 情感 体验 教学
法国启蒙思想家狄德罗说：“没有情感这个因素，任何笔调都不能打动人心。”而所谓体验，即以“身”体之，以“心”验之。语文活动是人的生命活动，语文教学中的情感教育具有体验性。具体到文本，是指个体在阅读时所产生的心灵感悟以及对自身的关照，它深蕴着情感。
新课标指出：“高中语文课程应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。”所以新课改下，语文课堂教学的价值在于使学生在课堂上深入地实现有效学习。因此，就需要教师带动学生主动参与学习，使师生、生生之间保持有效互动，使学生的学习内容得到充分合理的安排和落实。情感体验教学法正好符合这一要求，它能让课堂变得鲜活，焕发出教育的生命活力，让学生在课程中体验，在体验中学习，在课程中感悟，在感悟中成长，从而获得积极的情感体验。
据多年的教学实践，笔者认为可以把情感体验教学的过程分为三个层面：
一、整体感知，情绪感染之体验
整体感知主要是阅读者对所读课文的整体领悟或心理感触，阅读者通过直觉在较短的时间内对课文要点进行大体上的领会和把握。新课改强调“要让学生整体感知课文内容，对课文的整体感知应起到理解内容、明确主旨的作用”。因此，学生通过整体感知能够对所读文章的情感初步领悟，从而进入情绪感染期。
传统的课文教学多是按照“作者介绍——时代背景——段落大意——思想分析——写作特点”的模式进行，这必然将文本教育感染人的力量彻底消解，因而必须引导学生自己走进文本去整体感受和领悟。汤国铣先生说：“中学课文的选文大都是伟人、大师和优秀作家的作品，必须让学生自己去整体感知作品的情感，与作者进行心灵的交流，精神的对话；去和他们一起关注思考人生万象、宇宙万物。”这一切只能让学生自己从整体上去阅读、诵读、品味，并直接去感受、领悟、思考，才能使他们在不知不觉中发展自己的思考力、想象力、审美力、创造力，拓展精神空间，提升人生境界，从而达到培养情感品质和形成健全人格特征的目的。
就我个人的教学感受而言，在教学岳飞的《满江红》时，先引导学生反复阅读从整体把握本词。然后，设置情景让学生假设处在相同的时代背景下，自己会怎么做。最后，回到本词让学生再一次感受岳飞的爱国热情，让学生用心灵去聆听来自作者灵魂深处的声音。这节课成功地引起了学生的思想共鸣，教师只起了引导的作用，而学生就能自己走进那个时代去感悟我们民族英雄那种炽烈的爱国情。
二、具体品味，情感共鸣之体验
具体品味是阅读者在整体感知的基础上，对所读文章再进行详细的阅读和体味；揣摩文章的优美语言，品味作者的真挚感情，从而在情绪感染的基础上达到情感共鸣。
文学作品中作者会将自己对人生的感悟、情感的起承转合等主观色彩，借助客观的物象表现出来，即王国维所说的“物皆著我之色彩”，并达到情感与理智的统一。在教学中必须结合文本的特点，创设符合的情境，让学生如临其境地去感知去体验，从而领悟到文本内容的言外之意。在教学周邦彦的《兰陵王》时，我预先准备好低沉忧伤的音乐，再根据诗词内容，用PPT做了长亭折柳送别的画面，通过缠绵凄切的音乐和刻骨铭心的画面，造成视觉与听觉的强烈冲击，再加上适时的点拨引导，学生一下子就能融入到作品那凄苦的离别意境中，感受到作者离别之时复杂多变、愁肠百转的情绪，达到情感共鸣。
三、寓情于理，情感升华之体验
寓情于理是在具体品味之后，对文章的思想感情进行深入细致的总结，揭示作者隐藏在真挚情感后面的深刻思想。
列宁说：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”它深刻阐明了情感体验教育的目的是让学生学会做人的道理。因此在学生的情感得到一定的激发时，要顺势将他们引入课文深层次的学习中，将知识内化为学生自主思维的动力，提高学生感悟体验的能力。此时，教学的重点应落实到学生对作品思想如何理解和让学生如何介入并创新思辨的层面上。教师须抓住情感与情理的联系，引导学生多角度思考问题，丰富学生在学习中的情感体验，进而激起他们积极的审美愿望，激发其创造性思维，培养其正确的审美能力。在教学《荷塘月色》时，我引导学生进行多元化解读，拓宽学生的创新思维，进而自主地探究课文的主题。经过学生的分组讨论探究，得到的结果是出人意料的，学生的思维比我们想象的要深入合理得多。他们说道“荷塘是朱自清的精神依托”是他“思想自由驰骋的地方”。这与钱理群和孙绍振的观点不谋而合(钱理群说“‘荷塘月色’的‘梦’正是朱自清们的精神避难所”，孙绍振则提到“朱自清漫步荷塘时感到的自由，在性质上是一种伦理的‘自由’，是摆脱了作为丈夫、父亲、儿子潜意识里的伦理负担，向往自由的流露”)。所以只要能为学生创设一个合理的情境，让他们融入其中，学生就能给我们震撼。
总之，情感体验教学要求教师和学生互动体验，引导学生在不同的情境中内化知识、升华情感、积累经验，让情感与思维共舞，激发学生的生命活力，从而逐步发展学生体验学习的能力。