情商在儿科护理教学的作用

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1整合学科价值，激发护生学习动机

心理学研究表明，求知欲和学习兴趣是一种内在的学习动机。为了培养护生的学习兴趣，应使护生了解所学学科的实用价值。儿科护理学的实践性较强，通过儿科护理学的学习，护生可以掌握小儿的生长发育规律，小儿疾病的防治以及保健知识。为此，笔者十分注意儿科护理学“绪论”的讲授，备课时广泛收集资料，认真研究教学大纲。讲课时，重点做好以下几点：（1）联系实际，让护生回忆自己的童年时代，从自己身上学习儿科护理学知识。（2）在教学中充分运用生动形象、贴切恰当的比喻，引导护生理解相关概念及理论，并介绍儿科护理学的发展前景。（3）让护生了解通过对该课程的学习，便于其对周围朋友等宣传儿童保健知识等，使护生明确学习目的，激发学习动机。

2创造积极的课堂氛围，调动护生学习兴趣

轻松、愉快的心情可使人平静、精力集中、思维敏捷。课堂上良好的学习气氛直接影响护生的学习兴趣和求知欲望。在课堂上，使用幽默风趣的语言，恰当地引用俗语、顺口溜，可以活跃课堂气氛，充分调动护生的学习兴趣，使护生在快乐中学习。如“小儿的运动发育”内容非常繁琐，可引用“二抬四翻六会坐，七滚八爬九会走”的顺口溜来概括小儿的运动发育，既简单明了，也便于护生记忆。也可通过设置恰当的教学情境，不同的角色扮演，让护生身临其境，调动护生学习兴趣。如学习“呕吐患儿护理”时，由护生分别扮演患儿、患儿家属、护士，对患儿的呕吐症状进行护理评估、护理操作、语言交流等，其他护生当观众，对角色扮演的效果给予评价，最后教师评价，对不足之处进行指正，表演较好的予以表扬、肯定。

3更新教学方法、手段，使护生乐于学习

3.1纵向联系教学

儿科护理学教学要注重纵向知识的联系，要注重引导护生对知识进行迁移，使其理解和掌握新知识。如在讲述“新生儿护理”时，可先布置护生课前复习解剖学中前囟、后囟形状、位置、闭合时间及结构特点，由浅入深，由易到难，使护生树立学好儿科护理学的信心，激发学习兴趣。

3.2横向比较教学

儿科护理学与其他专科护理学有着密切联系。通过比较，辨别异同，知识要点更加清楚，既易于理解，又消除护生的畏难情绪，树立学习的信心。如“小儿液体疗法”是儿科护理学教学的难点，在学习本节内容时，笔者要求护生将其与外科护理学中的“液体疗法”进行比较，找出两者的异同点。

3.3多媒体教学

儿科护理学是一门实践性很强的学科。利用多媒体教学，制作课件，把抽象的知识变成形象直观的实践观摩，对护生理解和记忆知识有很大帮助。如在讲授“小儿先天性心脏病”中“心脏的畸形”时，使用多媒体教学，护生可直观地看到先天性心脏病患儿心脏畸形、血流动力学变化等的图像和动画，大量的信息，快速的画面切换，清晰生动的板书，使枯燥的学习变得生动有趣，难懂的内容易于理解，听课的效果提高了，同时也激发了护生的学习兴趣。

4强化临床见习，激发护生主观能动性

为提高护生的临床实践技能，可将实际案例与日常讨论相结合，通过发挥学生的主观能动性来激发师生的互动热情[3]。如开展PBL教学，以病例为先导，以问题为基础，以护生为主体，以教师为主导，将儿科护理见习作为PBL教学案例，帮助不同层次的护生强化理论知识和操作技能，提高教学质量。又如开展模拟教学，由护生扮演模拟病人，或由少数志愿者充当标准化病人，护生则以“护士”角色出现，先由“护士”向模拟病人询问病史，进行体检，并提供相关的检查结果，然后给出相关的诊断处理意见，由教师和其他护生指出不足。在临床见习中，带教教师扮演标准化病人和从病房选择病人采集病史相结合的方法，既解决了病种单一的问题，同时培养了护生的临床思维能力、操作能力和沟通能力，实现了寓教于乐。

作者：陈清 朱业标 单位：永康卫生学校