教育信息化助力多元评价

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教育评价问题一直是教育改革的重点和难点，其重要性不言而喻。教育评价不仅具有诊断功能，而且具有鉴定、甄别功能，更具有育人和导向功能，因此，教育评价在教育整体改革中具有举足轻重的地位。然而，在操作层面，评价角度和评价种类的多样化、协调与整合工作的繁杂性，导致教育评价效率低下，目标难以达成。

为了解决这一问题，天津市第二十五中学进行了积极的探索与尝试，经过不懈的努力，探索出一条以教育信息化助力多元评价，促进学生成长、教师发展以及学校管理水平整体提升的新途径。

一、教育信息化为多元评价带来新的发展机遇

自2004年第二轮基础教育改革以来，学生的多元评价一直备受关注，很多学校都在评价指标体系的科学性、评价维度的客观准确性以及基于学情校情的操作方案等方面，进行了积极探索，可谓百花齐放，百家争鸣。

自党的十以来，伴随着基础教育综合改革的深入推进，学生多元评价呈现出主动与被动两个显著的发展特征。被动特征表现为：招生考试制度深水区的攻坚克难、基础教育综合改革的纵深推进，促使学生的多元评价必须要为适应新的发展趋向进行必要的完善提升和指标再规划，以确保与改革节拍相一致。主动特征表现为：教育信息化的快速发展，使学生多元评价借助新技术、新媒介有了更为广阔的发展空间，评价的方式、方法更为灵活、便捷，形式更为多样，从而大大提高了效率。学生多元评价进入了新的发展机遇期，广大教育工作者为之欣喜。

二、“云桥”应运而生，助力学生多元评价

天津第二十五中学结合多年来在学生多元评价领域的探索实践，希望乘改革发展之机，借信息化发展之势，助力多元评价探索。我们与高校专家进行理论与实践层面的研讨，深入挖掘校内特级教师和学科骨干教师的潜能和才智，虚心征求学生和家长代表的意见，历经半年的研发实践，“云桥”学习社区应运而生。“云桥”学习社区秉承促进生命发展的理念，以学生多元评价为核心，集教师专业化发展、学校智能管理与家校互动等功能为一体。“云桥”由一个门户网站及其链接的学习资源平台和教育管理平台组成，有效地实现了“双平台互通，一账号访问”，在传统的计算机网络接入方式的基础上，涵盖了更加便捷的客户端接入方式（包括苹果版和安卓版）。

1.多元评价，和谐发展

在学生多元评价方面，“云桥”学习社区遵循学生发展和教育发展规律，形成了以学生综合素养评价报告为核心的评价体系，具体包括品德素养报告、学业水平发展性报告、艺术与科技素养报告和体质健康素养报告。学生综合素养评价报告以天津市教育委员会中学生综合素质评价体系为基础，分学期对学生进行概括性、综合性的全面评价;品德素养报告传承我校“学科德育”办学特色，旨在引领学生崇高品德、健全人格、诚实守信等德育素养的发展与提升;学业水平发展性报告是依据学生入校时的学业水平所进行的教育增值评价及学情预见性分析评价;艺术与科技素养报告则依据天津市南开区教育局最近颁布的《中学生艺术素养测试办法》和学生科技创新能力指标对学生的艺术与科技素养进行量化评价。

基于“云桥”学习社区形成的评价报告具有四大显著特点：第一，正面引导。报告以激励为主，以促进学生发展、关注学生成长为评价取向。第二，形式新颖。报告集数据、图表、写实性语言、情境图片等为一体，内容丰富，形式活泼。第三，数据多维。报告数据来源于日常追踪统计、学生及家长记录、教师写实性评价等多种渠道。第四，发展为纲。报告始终指向学生各维度指标的发展性，凸显其发展效能及未来发展趋向，并及时给予学生有针对性的建设性意见和建议。

2.合作型的教师专业发展

在教师专业化发展方面，“云桥”学习社区通过进行合作型教师文化建设，构建教师发展共同体。具体表现在以下几方面：一是在基于校本研究的基础上，进行电子学案及习题库建设;二是针对本校学生的学习特征，进行“微课”建设;三是在常规校本教研的基础上，利用“云桥”学习社区进行即时性的、小众化的“微”教研。“云桥”学习社区集研、学、评于一体，教师们可以随时随地进行在线交流，它不仅起到了教师研修中心的作用，更为教师创设了交流、互动的平台，促进了合作型教师发展共同体的建设。

3.校园智能管理与家校互动

在校园智能管理方面，“云桥”学习社区将学校的服务功能、管理章程、量化标准与考核评价进行模块化结构设计与统计应用，借助信息化实现高效、有序的校园管理。各种管理信息的及时传输和接收，促进了扁平化管理，提高了工作决策效率和执行力度;管理信息的模块化和数据的可评价化，促进了管理工作的清晰化和标准化;量化标准与综合评价相得益彰，使智能管理系统在严格管理的同时，又不失人文关怀。

在家校互动方面，“云桥”学习社区借助自主研发的家校沟通平台和与校务管理相链接的家校互动空间，帮助家长随时了解学校发展动态，掌握学生在校情况。这种家校间的“零”距离沟通，不仅有利于引导家长关注学生的成长过程，而且可以促进家庭教育与学校教育的融通。

三、改善学生成长生态，提高教师专业化水平

教育信息化助力学生多元评价，从表面上看，是评价手段的科学便捷、评价方法的多样灵活、评价呈现形式的直观清晰;就内在实质而言，它运用信息化手段实现了对传统学校教育的某种超越，突破了教育教学行为中有形或无形的“围墙”，使学校教育生态、家庭教育生态乃至社区教育生态以更有效的方式相互融合，从而改善了学生的成长生态。同时，它必将反作用于教师，对教师的专业化水平提出更高的要求，促进教师群体的变化，引发其对自身专业化水平发展的自觉渴求，出现由内而外、带有强烈自驱力的发展倾向，从而促使教师队伍的整体水平得到持续性的提升。

在基础教育综合改革不断深化的背景下，教育信息化助力学生的多元评价只有起点，没有终点;只有更好，没有最好。以上是我校在区域信息化发展背景下的一点实践体会，供同人参考。

（作者系天津市第二十五中学校长）