在物理教学中培养学生兴趣的一些体会

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当今教育各学科时兴有教案参考,而教师并不仅只是参考,而是不考虑学生的个别差异,只管按现成的教案照本宣科严重了脱离了学生的实际,所以使得学生学得毫无兴趣,索然无味,产生了厌学情绪。那么怎样才能合理组织教学,激发学的学习兴趣,调动学生学习的积极性呢?本人就物理科谈谈我的一些做法:

一、明确学习目标,提高学生的学习意愿

学生有了明确的学习目标,才会方向明确,才有恰当的志向,这样才会努力学习。在物理课本的开始的“引言”部分,就必须十分重视激发学生学习物理的兴趣和愿望。因为学生第一次接触物理这门课程非常陌生,迫切想知道物理到底是研究什么的?学习这门课程有什么用?怎样才能学好物理呢?我想从这样开始,首先,出示课本挂图,联系过去小学自然常识,提出来简单的问题,从生活周边常见的、熟悉现象,让学生知道啊物理就在我们身边,物理并不陌生,而且是那么的亲切,那种学习物理兴趣由然而生。然后,引导学生讨论那些常见的现象从而得出学习物理的用途,目的是让学生知道生活、生产、科学技术中处处需要物理知识,物理知识能促进生产技术的发展,造福人类,振兴中华。接着引导学生阅读我国著名物理学家钱三强教授和其夫人发原子核三分裂现象,对我国原子核能科学事业的创立和组织“两弹”研制作出了突出的贡献的故事。及有关我国有关核武器、运载火箭资料。指出我国虽然是世界列强之一,但在科技方面有些项目还是外国人先我们研究而成,甚至有不少项目,国内还是处于空白状态。当今世界绝大多数国家是爱好和平的,但也有少数霸权主义国家欺凌弱小,科学技术落后,就受人家耻辱。让学生意识到今天祖国已走进了新时代,振兴中华实现四化的历史重任已落到了我们的肩膀,万里长征接力火炬已经光荣地传到了我们的手中,时代呼唤,人民在期待,一定要用自已行动迎接挑战。进行了一系列爱国主义教育,从而激发了学生的紧迫感和责任感,这样帮助了学生确定了正确的学习目标,调整了学生学习志向。

二、多做实验,迎合学生的心理

实验是掌握物理基础知识一种重要手段,帮助学生总结和验证物理规律,更好地从形象思维向抽象思维过渡。有利于培养学生的能力、情感和态度,在掌握知识的同时,又获得素质的全面提高。另外青少年特别喜欢自已动手参与,从直接感知象容易升华为自已的理性认识。针对这一心理特点,一是做好演示实验。在以前,课堂演示实验一般以教师为主体,学生仅仅是旁观者,没有直接参与,这样容易使学生分心,教师都做好了学生不必要参与,不能培养学生创新、动手等多种能力还会使学生养成一种依赖的思想。所以将演示实验改为探索性实验,让学生充分的动脑、动手、动口,发挥学生的主体作用,让学生自已发现问题想办法解决问题,从而有利于学生创造性思维的激发也活跃了物理课堂氛围。二是做好探究实验,要求学生发现、掌握实验原理的基础上,允许学生用不同的器材、不同的实验步骤分小组实验进行。在实验中,教师的引导是必不可少的,起着十分重要的作用。让学生自主了解实验中该注意事项以及读数等各个项目,使他们逐渐撑握实验技巧同时得出初步的数据或有关的现象,从中发现问题,逐步养成他们能会比较和可能的因果关系进行分析之后,就会发现这些特征并归纳出结论,获得成功的初步体验。学生需要在各种因素中进行取舍,培养学生的应变能力,使学生分析抽象概括综合表达能力都得到训练和发展,同时也收到了提高学生学习物理兴趣的效果。

三、课外活动是物理课堂教学的延伸

培养学生的兴趣不仅仅是体现在课堂教学过程中,而且是要贯穿于整个教学过程。教学过程就包括课内课外两部分。所以课外根据教材内容有目的地开展一些富有吸引力的群体活动,对于培养学生对物理这门课程的兴趣也有着十分重要的作用。在活动中让学生看得到摸得着,让学生感到物理就在身边,与他们现在和未来的生活息息相关。学生倍感亲切,消除学生对理论知识转化为产品的神秘感,学生从书本上学习了一些物理规律、原理以后,通过实际运用或实践要使学生更加巩固、深化、灵活运用这些规律、原理。如:当学生学习了二力平衡条件、二力合成后,可以组织学生进行拨河比赛,经过引导让学生在娱乐性的活动中收到二力平衡条件、同一直线上反方向二力合成的知识体会、记忆深刻的效果。又如学习“大气压与沸点的关系”时,组织学生到高山搞野炊活动,要求学生带普通锅和高压锅。通过这一活动,让学生体会到“大气压与沸点关系”“大气压与高度关系”,同时对这些知识理解得更透彻,从而达到记得更牢固的目的,还有其他如“固体能够传播声音”、“固体传播声音速度比气体快”等,真的只要我们教师想法去做,几乎每个知识点都可以开展课外活动。通过这样富有娱乐性的活动,不仅可以开阔了学生的视野,而且对学生学习物理的兴趣起到十分重要的作用。

四、妙用故事引入情景

“故事”对青少年学生都具有很大的吸引力,不仅能长时间集中他们的主意力,而且能够使得他们如身临其境的感觉,听得兴趣盎然,津津乐道。同时,能够激发他们的强烈求知欲望。所以注重巧妙地运用故事创设学生的求知意境是我们物理教师的一种重要的手段。如“阿基米德定律”这一课:

1、课前准备:弹簧秤、金属块、小桶、小杯、溢水杯、水。

2、学生阅读了阿基米德鉴别希腊国王王冠是否黄金做的故事。

3、让学生发提出问题:阿基米德究竟用什么方法鉴别王冠的真假呢?

4、出示课题《阿基米德定律》。

5、通过教师的演示实验,然后组织学生展开讨论,独立思考得出阿基米德定律,从而且问题也迎刃而解了。

这样利用故事轻松愉快引入了课堂,使学生在课堂上学而不厌,兴致勃勃,始终保持旺盛的求知欲望,良好的心态进入课堂自主的学习,收到了事半功倍的效果。

上述是本人在物理教学中的一些体会、尝试,可以也不尽完善,不过我会要今后工作中不懈探索。