朗读,语文课堂的智慧
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中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）04-0087-02
教学大纲曾明确提出：小学各年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中能有所悟，在读中可以受到情感的熏陶。由此可见，朗读在语文教学中具有十分重要的地位，我们应从以下几方面去培养学生朗读的兴趣。
一、尊重学生，为学生的读奠定基础
1.建立民主、平等的师生关系，为“敢读”创设氛围
敢读是学生爱读、会读的前提。而轻松活泼的氛围，是学生发挥积极主动性的前提。在日常的教学中，老师应以平等、宽容、友善的心态对待学生。创设轻松、愉快的氛围，让学生的身心自由地表现和舒展开来，从而培养学生对自己朗读能力的自信。像“你读得真好！”“读得真棒！”的语言应成为老师课堂上常用的鼓励语。而“老师，让我来读。”“我不同意。”“我有意见。”这些生动的、富有个性的语言，是学生自信的表现，是创设敢读氛围的基础。
2.鼓励学生，注重自由感读，读出个性
新的《语文课程标准》中提到：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”因此，朗读教学老师应首先树立和尊重学生有独立见解的观念，让学生充分地自由感读课文，读出自己的感受和个性，这有利于培养学生的探究性阅读和创造性阅读。例如在上《雷雨》一课时，精彩的课件为学生从视角、听觉上展现生动的雨景后，学生朗读得特别卖劲，似乎在有意渲染雷声、雨声、风声交织在一起的强烈效果。突然，一位学生站起来说：“老师，我觉得这句‘渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。’不应该读得那么大声，应读得小声点，而且是越来越小声。”于是我及时地让孩子们展开讨论评价，最后大家都认为她说得对，应该像她那样读。
3.提倡多角度、有创意的阅读评价
新的《语文课程标准》中提到：“重视对学生多角度、有创意阅读的评价。”“要珍视学生独特的感受、体验和理解。重点培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”在朗读教学中，要注重对学生的阅读进行评价，并创设机会，加强培养学生从语音、语调和感情等方面进行阅读评价的能力。开展多种评价形式，从而了解学生在阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向。
二、创设轻松、有趣的课堂气氛，培养学生朗读兴趣，让学生“爱读、乐读”
为了培养学生“爱读、乐读”的兴趣，我们应结合小学生活泼、好动、爱模仿的年龄特征和心理特点，在课堂中采取灵活多样的朗读形式，创设轻松有趣的课堂气氛。
1.让学生在演中读
首先通过表演简单的舞蹈动作，让学生充分表达内心的情感体会，以达到感情朗读的效果，一般适用于简短的诗歌，及《春天的小雨滴滴滴》《咏柳》等课文；其次就是在学习课文时或学完课文后，让学生把课文改编成课本剧，自编自演，适合童话故事式的课文，例如《东郭先生和狼》《快乐国奇遇记》和《狼和小羊》等等。小学生特别是低年级的学生，天性活泼、爱模仿、爱游戏、爱表演，可以通过表演动作和表演课本剧的朗读形式来满足他们的天性。学生通过在表演中改编课本剧，既训练了朗读能力，又培养了学生的合作能力、创造能力及语言文字的运用能力。
2.让学生在声情中读
让学生在朗读时运用恰当的语气和语调，配上合适的动作、丰富的表情而进行的一种朗读方法。学生能声情并茂地朗读课文，必然是经过自己的一番理解体会，把课文所表达的思想情感内化、提升为自己的感情体验，再通过恰当的语调、丰富的表情表达出来，达到入文入情的境界。因此，在课堂中经常运用声情并茂式的朗读方法，不仅能提高学生的朗读水平，而且能锻炼和提高学生对语言文字的感受能力和语文修养。
3.让学生在配乐中读
我国传统诗文常与音乐交融一起，显示出音律文章的优美，即是我们平常所说的诗、词、歌、赋。因此在朗读一篇优美的、或是感情挚深的、又或是具有惊世疾俗的文章时，配上恰当的音乐，将会收到非常精彩的效果。例如在上《鸬鹚》一课的第一段时，配上一段《春江花月夜》的小曲，会让湖上夕阳的美景更完美地浮现出来。学生也在朗读中不知不觉地体会到文中的意境，从而领悟出文中作者所要表达的思想感情。
4.让学生在情景想象中读
师生通过运用语言、音乐和图画等教具进行渲染气氛，再现课文情景，发挥想象，领悟人物情感而进行的一种情景交融的朗读方法。它能让学生有身临其景的感觉，而达到有感情朗读的目的。它注重培养学生的想象能力和对语言文字的领悟能力。适合情景对话式、童话式和描写优美风景的文章，如：《小壁虎借尾巴》《在金色的海滩上》《卖火柴的小女孩》《秋天来了不得》等课文。
三、教给学生多种读的技巧是提高朗读能力和朗读兴趣的关键
在课堂的朗读教学中，把朗读跟音律联系起来，根据不同的语言环境，抓住重点字词，运用语量、语速、语调、语气、语态及停顿的方法，并以群为单位，划分音步，采取抑扬顿挫的技巧，进行持之以恒的朗读训练，将会收到理想的效果。培养学生的朗读技巧，不是一朝一夕的事情，贵在老师导行，持之以恒；重在实践中落实提高，创造机会多读。
儿童的心灵需要美来滋润，儿童的智慧需要美来激活，让我们充分利用读来丰富课堂教学的内涵。