浅探中等职校计算机课堂教学中的智力开发

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摘要：目前计算机课程已成为中职必修课程之一，为切实解决中职校学生学习计算机课程往往只停留在肤浅的感性认识层面的弊病，从而让更多的学生把注意力从网络游戏等虚拟世界回归到现实生活之中，文章提出了中等职校计算机课堂教学必须注重学生智力开发的观点，作者从中等职校计算机课堂教学学生智力开发的重要性、基本原则和开发智力的方法等方面入手，作了探析。

关键词：计算机；智力开发；课堂教学

中图分类号：TP3-4 文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2011) 16-0000-02

The Intellectual Development in Secondary Vocational School Computer Classroom

Duan Zhiping

(Jiangyin Nanhua Vocational High School,Jiangyin214443,China)

Abstract:The computer courses have become a required course in grade one,in order to effectively solve computer courses in vocational school students tend to just stop at the superficial level of perceptual shortcomings,so that more students turning their attention from the online games and other virtual return to the real world lives,the paper proposes a middle vocational school students in the computer classroom teaching must focus on intellectual development point of view,the authors from other vocational school students in the computer classroom teaching the importance of intellectual development,basic principles and development methods and other aspects of intellectual,made the analysis.

Keywords:Computer;Intellectual development;Classroom teaching

随着科学的发展和社会的进步。现代化信息技术已深入千家万户，计算机的应用成为人们工作学习和生活中所必备的知识和技能，作为中等职业学校计算机教师，如何教好学生，达到良好的教学目的，已经成为十分严峻的社会课题和艰巨的教学任务。目前计算机课程已成为中职必修课程之一，为切实解决中职校学生学习计算机课程往往只停留在肤浅的感性认识层面的弊病，从而让更多的学生把注意力从网络游戏等虚拟世界回归到现实生活之中，本人认为中等职校计算机课堂教学必须注重学生智力开发的观点，才能取得更大的成效。

一、中等职校计算机课堂教学迫切需要开发学生智力因素

（一）开发智力的重要性

智力是指人认识、理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的能力，包括记忆、观察、想象、思考、判断等。现代科学研究认为，人类的智力有待于开发，而且大可开发。联合国教科文组织发表的一份报告里说，人类大脑的能力平均只运用了5％。换言之，还有95％的能力可以开发。在现代科学加速发展的形势下，人们只有具备了高度的智力和才能，才可以适应这种飞速发展的形势。计算机在科学、生产、生活等领域的使用越来越广泛，也就对计算机研究和应用提出了更高的智力要求，中等职校计算机课堂教学也就迫切需要开发学生的智力因素。

（二）教育是开发智力最有效的手段

智力体现一个人的智慧水平，智力不是天生的，教育对智力的发展起着主导作用。教育不但使学生获得前人的知识经验，而且促进学生心理能力的发展。中等职校学生处在智力发展的旺盛时期，通过开发智力，不仅有利于专业知识的学习，更有利于学生综合素养的提升。随着计算机技术的发展，计算机的基础教育特点越来越明显，伴着课改实验走进计算机课堂，智力开发更是迫在眉睫。

（三）计算机课堂是开发智力的天然平台

数学思想和数学方法是促进智力开发的引擎，由于计算机与数学具有亲密的“血缘”关系，使得计算机具备了许多智力训练的条件和优势。计算机不像数学那样，让不爱动脑筋的学生由于畏惧而回避，大多数学生对计算机有着近乎天然的浓厚兴趣。由于中等职校计算机文化教育太注重操作而忽视了智力因素的开发，一些沉迷于计算机的青少年陷入到网络社会的沼泽不能自拔。计算机以及网络对于青少年学生本身有足够的吸引力。利用其中的有利因素，经过适当引导和转化，把迷恋网络游戏的学生解救出来，把喜欢计算机的学生吸引过来，将他们引导到智力训练的活动中，用智力活跃的魅力驱散网络无聊的刺激。

1.计算机的原创性中含有丰富的智力因素。首先从计算机的系统结构中可以看出：科学家把大脑的神经元移植到计算机的逻辑门上，把神经纤维映射到系统总路线上，把大脑细胞借鉴到存储系统上，可见计算机遗传了人类的思维特性；其次从计算机的工作原理中可以看出：科学家们发明了指令，寻址方式，培养了人们的空间想象力和应变能力。

2.计算机为发展智力因素创造了条件。现代社会飞速发展，计算机的广泛应用为发展智力因素提供了广阔的舞台。计算机提供了艺术创作的画板，在绘画创作中提高了想象力；计算机提供了电路设计的平台，在辅助设计中思考能力得到了提高；计算机提供了模拟数控机床的操作，在仿真操作中自学能力将不断提高；计算机提供了写作的纸墨，在撰写文章中描述能力得到了提高。

综上所述，在中等职校计算机课堂教学中，实施学生智力开发，是迫切的和有可操作性的，为了学生能够适应未来社会计算机的更广泛更精尖的要求，中等职校计算机课题教学必须注重智力因素的开发。

二、中等职校计算机课堂教学智力开发的原则

（一）“双主”原则

新课程改革强调“学生主体性、教师主导性”。计算机课程是实践性很强的一门学科，具有很强的人机对话能力，是学生亲自实践的好工具，也是学生自主学习的好老师。教师全面贯彻“学生主体性”的教育理念把学习的主动权交给学生，让学生成为学习的真正主人。计算机课程的特点为发挥学生主动性提供了保证。现代教学理论提倡“为学而教”，教师是学生主动参与学习的组织者、学生认知的指导者，学生学习心理的调适者，学生思维创造的引发者，要促使学生确立主体地位。中等职校计算机课堂教学开发学生的智力因素，也要遵循教育规律，充分发挥计算机学科特点，在学生主体的大背景下注重学生的智力因素的开发。

（二）个体差异性原则

美国心理学家加德纳的多元智能理论认为，人的智力分为很多种，学习成绩好是数理逻辑智力高；会唱歌也是聪明，这是音乐智力高；会处理人际关系是人际智力高；出门能辨方向，这是空间智力好……每个学生都有自己的智力潜能，计算机教学为学生展示自己的才智提供了多样性的平台。教师应该精心设计教学方案，多方面、多角度、最大限度地开发学生的智力潜能。

（三）实践性与创造性原则

当代一些教育理论家认为：“最有效的学习方法应是让学生在体验和创造的过程中学习”。弗赖登塔尔认为“学一个活动的最好方法是实践”。计算机是一门实践性很强的科学，“开发智力”教育要求教师通过项目、问题的教学，鼓励学生观察、探索与猜想，让学生有充足的时间在计算机上进行实践和探索，体会菜单设计的科学巧妙，理解操作的实际含义，掌握各种命令的使用规律与技巧。

三、中等职校计算机课堂教学中开发智力需把握好“三关”

（一）计算机教师要更新教育观念，把好智力开发的领导关

要树立以人为本的教育观，视学生为主动接受知识并获得自身发展的学习主体。要树立正确的人才观，把学生参与学习活动的积极性和主动性，以及全面素质的发展作为衡量学生能力的主要标准，着眼于未来，不满足于对现成计算机系统的认知，对学生未来职业发展所需要的计算机专业知识做好宏观的把关。

（二）计算机教师要重新设计教学目标，把好智力开发的引导关

计算机教学的目标应该定位在三个方面：获取知识（包括技能）、开发智力（想象力、注意力、观察力、思辨力等）、培养能力（独立工作、概括能力、将复杂问题化简的能力、创新能力等）。在制定教学目标时，教师应把学生智力开发方面的内容作为教学的重要目标。由于现行教材中没有现成的智力开发内容，教师还必须刻苦钻研，丰富教材形式，挖掘出发展学生智力的素材。

（三）计算机教师要设计好教学方法，把好智力开发的实施关

1.充分开发学生的想象力。想象力是人的智力中的一大要素，世界上没有一个发明创造不是建立在想象基础之上的。计算机是用了科学家50%的知识、50%的想象造就出来的有智能的机器，计算机教师的责任应该把埋藏在计算机软硬件底层的东西挖掘出来，传授给学生，让学生充满激情地想象，积极主动地思维，这样收获的不仅是知识，还有智慧和能力。

2.充分训练学生的描述能力。任务驱动教学法，在中等职校计算机教学中应用比较广泛，计算机课堂教学，不应仅仅满足于学生操作任务的达成，更要让学生学会描述任务，开发学生在计算机学习时的想象力和表达能力，比如让学生用书面文字或口头语言描述心中的一个情景，或者描述作品，表现故事的情节和创作思路等。

3.充分培养学生思维能力和观察力。思维是智力的核心因素，一个人智力水平的高低，主要通过思维能力反映出来。而观察力是智力的开路先锋，任何发明都源自于对日常生活中不引人注意的小事全面、细心、精心的观察。比如：笔者在教授学习三维制作课程的角色动画时，首先播放一段体操表演的视频，然后介绍了“Biped骨骼系统”的知识，接着让学生自行设计角色动画。学生在创作过程中通过观察和想象，挖掘自身的创造潜力，有的创作了舞蹈动画，有的创作了跑步、跳跃的动画，有的创作了体操动画等。

当然智力开发不能脱离实际进行，计算机课堂教学中，要善于把智力教育自然地渗透到教学内容中，与教材恰当结合，设计出既能完成教学的知识、技能目标，又能同时开展智力教育的复合型任务，为学生未来职业发展和适应计算机应用发展奠基。

参考文献：

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