提高学生写作水平的教学尝试

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很多学生由于读书少，思路狭窄，闭门造车，自然写不出新颖别致的文章来。叶老曾指出：“阅读和写作，吸收和表达，一个是进，从外到内；一个是出，从内到外。”广泛的阅读材料，不限于语文学习，而泛指一切知识和文化的积累阅读。只有在广泛的阅读实践中积累丰富的阅读感悟，才能提高学生的语文素养。我在平时的语文教学中，组织学生订阅一些具有时代特色和浓厚的生活气息的报刊杂志，并专门在每周开设一节读书课，让学生读他们想读爱读的书。这样的阅读课，学生非常喜爱上，也很珍惜为他们开辟出的能供自己支配的自由空间，课上整整45分钟学生都陶醉于书海中，生怕浪费每一分每一秒。每个人都恨不得时间长些再长些,乃至下课铃响后，教室里仍然静悄悄的。学生意识到课上时间太有限，为了多欣赏一篇佳作，慢慢养成了挤课余时间读书的好习惯，班里也形成了竞相读书的浓厚氛围。为了检查学生的阅读效果，真正做到读有所获，我布置给学生写读书笔记，将课堂上或课余时间读到的美文佳作按照“美词积累”“美句赏析”“我谈我感”“亮点启示”四大板块对所读作品进行读后赏评。并在每天课上先用10分钟的时间让学生轮流进行美文赏析，将自己最中意的文章背诵出来，，并从美词积累、美句赏析、我谈我感、亮点启示四大板块对所读作品脱稿讲评。学生处于主动地位，便于发挥学生特长，张扬学生个性，加深读书印象，又能和同班同学进行分享。使学生除自读外，又能从其他同学那里能获取更多鲜活素材。对一些大家都很认可的好文章，我会打印出来，分发给每一个学生，让他们也品读鉴赏一番，获取属于自己的独特感悟。由于轮流当班，每个学生为了表现自己，得到大家的认可，都认真准备，毫不懈怠。美文鉴赏活动让学生开阔了视野，并在阅读赏析中汲取了健康紧跟时代的思想，同时积累大量的词汇和作文素材，吸收了丰富的语言，这样写起文章来思维活跃，自然能旁征博引，写出别出心裁的好文章。

叶圣陶先生说：“生活犹如温泉，文章犹如溪流，泉流丰富，溪流自然活泼，昼夜无息。”丰富多彩的生活为我们的写作提供了取之不尽、用之不竭的源泉。我要求学生每周两次随笔，并给学生充分自由：选材自由、命题自由、问题自由、字数自由，只管写自己最熟悉，最感兴趣，印象最深的人和事，可议论、抒情，可记叙、描写，尽兴而写，随意而上，慢慢培养学生观察事物的兴趣和能力。学生写的内容起初比较简单，慢慢视野不断扩大，由自己身边的小事写开去，叙生活、写社会、悟人生，内容越来越丰富，题材越来越广泛，立意越来越深刻。学生的随笔我会及时收上来阅览，并利用晨读时间进行总评，将文质兼美的文章在课堂上交流，赏评。喜悦共分享，忧伤齐分担，在分享体验中激励了学生的写作兴趣，也带动更多的学生用心写作文，在互相促进中形成人人积极写随笔的好氛围。

除平时的随笔外，每两周一次的作文是例行的课程。通过作文课，对学生进行相应的作文训练。学生交上的作文，不管多么辛苦，我都认真阅读，每份都要给出分数，对于问题较典型的作文我会精批细改，并将问题汇集在一起。讲评时一一分析给学生，作为前车之鉴，提醒学生在作文时不要出现上述的问题。有些学生的作文分数虽然不高，但可提升的空间很大，我会把这样的作文作为升级作文印发给学生，在教师指导下让学生课堂上进行评改，学生可以独批独改，也可以几人一组相互讨论，也可以向教师征询意见，最后大家交流修改成果，遇到新的问题再讨论推敲，充分调动学生的积极性，使每个学生都参与其中，学在其中，并通过修改及时查漏补缺，对于提高学生的作文水平大有益处。最后一环则是精选佳作，传阅交流。有资料表明：对中学生来说，读名人名著固然重要，但能阅读同龄人的优秀作品，更能结合实际，启迪思维，激发写作欲望。由此我会将班级的优秀作文拿来让学生品评，从立意、选材、语言、构思等方面找亮点，学经验，谈感受。在比较中让学生了解什么样的文章是好文章，自己努力的方向是什么。孟子说：“君子深造之以道，欲其自解也。”自求所得，必致意趣横溢。通过摆问题、共修改、赏佳作几个环节进行作文训练使学生在一次次的作文训练中逐渐提高了作文水平，这比教师在课堂上单纯讲理论说技巧要有效得多了。