论幼儿课堂教学评价语言的艺术性

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摘 要：语言不仅是课堂教学信息交流的重要载体，更是一门艺术性工作。在幼儿课堂教学中，教师充满魅力的课堂评价语言，虽不是蜜，但可以粘住学生；虽不是磁，但可以吸引学生。这就要求我们幼儿教师要注重评价语言的研究，本文就幼儿课堂教学评价语言的艺术性作几方面的论述。

关键词：幼儿；课堂；教学；评价语言；艺术系

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）22-165-01

幼儿课堂评价语言是教师从幼儿知识掌握和习惯养成目标出发，对幼儿学习行为和状态作出的价值判断。苏霍姆林斯基指出：“教师的语言DD是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。”因此，教师评价语言不仅是对课堂教学的高质量、高效益的把关，更重要的是教师的评价语言在幼儿的内心深处具有权威性的影响，能有效指导幼儿的学习积极性和良好的学习生活习惯的养成。由此看出，幼儿课堂评价语言在幼儿的学习活动和习惯养成中起着重要的激励导向作用。现在笔者就从以下几方面论述幼儿课堂教学评价语言的艺术性。

一、 语言准确得体，满含期待

教师评价幼儿最基本的原则就是要求教师的评价语言准确得体。古人云：“亲其师而信其道.”只要教师对幼儿存在着积极的、合适的期望，那么每以为孩子都能比原来做得更好。所以，我们要因人而异，有针对性地作不同的评价。这样，以给幼儿提醒或纠正。在提问后发现幼儿发言不踊跃时，我们不妨这样说：“不要怕，大胆地说，把你的想法说出来，让老师和小朋友们分享分享。”“怎么想的就怎么说，说错了也没关系，来，试试！”在幼儿回答问题正确时，我们可以说：“你思考问题真全面！”“你的想法真独特！能再说一遍让我们好好体会一下吗？”“你的表现很出色，老师特别欣赏你！”“你说得太好了，掌声送给他.”

课堂评价要求教师耐心倾听幼儿的发言，能根据幼儿的回答及时赏识他的优点，对幼儿的不足之处予以鼓励，满含期待。

二、重视性格差异，创新评价

每一个孩子都具有不同的特点，幼儿在学习和成长的过程中会受到多种因素的影响，也会产生不同的性格特点和相异的知识结构。因此，我们教师在评价时需要从幼儿的差异性出发，创新评价语言，利用富有变化的语言评价不同性格的幼儿，从而让幼儿从教师的语言中体会到教师对自己的尊重和重视。幼儿教师应当具有丰富多样的评价性语言，教师要根据不同的教学情境选用不同的评价语言，让幼儿通过教师的评价感受到教师对自己的关注。教师要提高自身的素质，要正视评价对孩子们的影响，避免使用一些简单的、统一的话语，如“不错”“继续努力”等对孩子们进行评价。教师要将评价性语言变成幼儿盼望的惊喜，让学生通过艺术性的话语感受到学习的魅力。

三、巧妙运用机智，不露声色

教师的教学语言可以多元化。假如能将有声语和体态语有机结合，将预设语和随机语巧妙结合，根据幼儿的反馈信息或突况，灵活应对，独特创新地进行评价，课堂自然会充满活力。课上我们不妨翘翘大拇指，鼓鼓掌，或与学生握握手，祝贺学生的精彩回答。一次，我听一老师给学生上课。一名学生回答问题很精彩，而此时，贴在黑板上的小鸟图片正巧掉了下来。老师乘机借题发挥：“你说得多好！看，连小鸟也来祝贺你了，那老师就把它送给你吧！”说着，他便把小鸟图递给了那名小朋友。特殊的奖励给了那名孩子，引得所有的幼儿羡慕不已，课堂气氛更活跃了，大家争先恐后地发言，都想得到老师别具匠心的奖赏，不知不觉中又形成了一次教学高潮。

四、编造美丽谎言，故失分寸

心理学研究表明：幼儿若能得到意想不到的表扬，就能增强自信，不断进步。因此，我们可以明知故犯，来个美丽的谎言，让幼儿在教师设计的“虚幻”境界里，体验到成功的愉悦感，从而勉励自己奋发向上。有时，对于那些从不举手发言的孩子，我特意请他当众发言。时间一长，我会借机表扬他：“这一学期，你发言的次数增多，你变得越来越大方，越来越爱动脑了。”他听了，用惊愕的眼神望着我，眼里闪动着激动的泪花。我带头，全班同学热烈为他鼓掌。每名幼儿都是逐步成长的主体，哪怕是点滴的进步都不容易，都值得为他惊喜。而在幼儿表现依旧时，我们不妨怀着期待的心情，用美丽的谎言及时表扬他，让他“提前快乐”，再让他沿着快乐的路从快乐走向成功。

五、巧用身体语言，增添风采

如果把评价语言作为一种信息，作为幼儿所要感知的对象，教师还应注意充分发挥体态语言的可感性作用。通过自身身姿、手势、表情、目光等配合课堂评价语言，拓宽师生之间信息传输的渠道，多方位地刺激幼儿的视觉和听觉。此时，教师的身姿体态、举手投足、神情容貌，就能超越评价语言，传达评价语言无法替代的多种信息，进而补充、丰富和强化教师的评价语言，增强教师评价语言的表现力和感染力，帮助幼儿深度感知评价语言。因此，教师在运用具象化语言进行评价的同时，要善于运用得体的姿态、丰富的表情、优雅的动作来辅助评价，以增强评价语言的听觉感知性，增进师生之间的情感交流，展示课堂风采。

总之，语言是课堂教学信息交流的重要载体，是完成教学任务、教书育人、促进师生共同发展的关键。因此，幼儿教师应在教学实践中要不断探索、不断总结、不断完善自己的课堂教学评价语言，达到评价语言的科学性、艺术性的辩证统一，不仅要熟练掌握幼儿课堂中评价语言的艺术性，还应掌握课外与幼儿生交流时语言的艺术性，让富有艺术性的语言“粘”住学生，让学生在潜移默化中受到陶冶、激励和鼓舞。

参考文献：

[1] 苏霍姆林斯基.教育的艺术[M].长沙湖南教育出版社，1983.

[2] 张海元.注重评价语言 演绎课堂精彩：教师评价语言之课堂观察思考[J].学园，2013（33）